現(xiàn)代信息素養(yǎng)與文獻(xiàn)檢索

　　從1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)主席保羅·澤考斯基提出“利用大量信息工具及主要信息源，使問題得到解答的技術(shù)和技能”，到l989年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)ALA定義信息素養(yǎng)為“個(gè)人具有能力知覺到何時(shí)需要信息，且能有效地檢索、評(píng)估、組織與使用所需的信息”，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)得到各國(guó)各界人士的重視，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的教育部門和圖書館界均開展了不同程度的信息素養(yǎng)教育。 我國(guó)也在2002年《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》第三條中規(guī)定，高等學(xué)校圖書館五項(xiàng)主要任務(wù)之一是“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”，進(jìn)一步明確了高校圖書館信息素養(yǎng)教育的任務(wù)，高校圖書館為此嘗試了多種信息素養(yǎng)教育模式。如：以課堂為主的文獻(xiàn)檢索課、以圖書館資源的檢索和利用為主體的信息素養(yǎng)教育模式、信息共同體中的信息素養(yǎng)教育等。圖書館開展的這些信息素養(yǎng)教育模式，在不同程度上提高了讀者信息檢索和利用的能力，為讀者更好地學(xué)習(xí)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。 2003年9月，聯(lián)合國(guó)信息素養(yǎng)專家會(huì)議發(fā)表了《布拉格宣言》，宣稱：信息素養(yǎng)是人們有效參與信息社會(huì)的一個(gè)先決條件，是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)。具備信息素質(zhì)的人，才能適應(yīng)信息社會(huì)的需要，也只有接受過良好信息素質(zhì)教育的人，才能在信息社會(huì)中表現(xiàn)出極大的潛力和創(chuàng)造力，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。面向21世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何識(shí)別所需的信息，利用檢索工具，獲取有用的信息。信息素養(yǎng)已成為大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種基本素養(yǎng)。 作為信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，信息檢索技能教育一直是高校開展信息素養(yǎng)教育的主要教學(xué)內(nèi)容?；诖耍局髟谶M(jìn)行大學(xué)生信息素養(yǎng)教育相關(guān)理論探討的同時(shí)，從實(shí)踐方面系統(tǒng)介紹了信息檢索的基本知識(shí)、各類信息資源、信息檢索工具及使用方法。 本書主要目的是要讓讀者了解信息素養(yǎng)的重要性、了解各種信息資源，學(xué)會(huì)使用檢索工具，懂得如何獲得和利用文獻(xiàn)信息，撰寫格式規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，從而增強(qiáng)以自學(xué)能力和研究能力為主的創(chuàng)新能力，提高分析、評(píng)價(jià)、利用信息的信息素養(yǎng)。

暫缺《現(xiàn)代信息素養(yǎng)與文獻(xiàn)檢索》作者簡(jiǎn)介