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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　課程與教學(xué)、課程論與教學(xué)論似乎有著天然的聯(lián)系，但課程論與教學(xué)論的分離好像更利于各自深入研究和不斷發(fā)展。如果課程論包含在教學(xué)論之中，無疑限制和束縛了課程論的發(fā)展，而且還會(huì)使人們對(duì)課程論作出狹隘化、片面化的理解；這使教學(xué)論的研究和發(fā)展背上了沉重的包袱，致使教學(xué)理論的深刻性、統(tǒng)攝性差，成為其不能很好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的重要原因。然而，20世紀(jì)末課程與教學(xué)在充分汲取了一個(gè)世紀(jì)以來人類認(rèn)識(shí)發(fā)展和價(jià)值探究的精華——現(xiàn)象學(xué)、存在主義、法蘭克福學(xué)派、哲學(xué)解釋學(xué)、后現(xiàn)代哲學(xué)的基礎(chǔ)上重新整合起來，“課程教學(xué)”作為課程與教學(xué)整合的新的理念和實(shí)踐形態(tài)，為課程論和教學(xué)論打開了一片新天地，也需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究。《大學(xué)課程基本問題研究》就大學(xué)課程基本問題展開探討，語言深入淺出，通俗易懂，可供讀者閱讀學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介

　　高有華（1963－），男，河南南陽人，教授，碩士研究生導(dǎo)師，現(xiàn)任江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院教育系主任。主要從事課程與教學(xué)論、教育學(xué)原理和高等教育學(xué)的教學(xué)與研究工作。曾被評(píng)為省級(jí)“555人才工程”“學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”，系省級(jí)高校講師團(tuán)成員、教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心專家?guī)斐蓡T。先后出版專著《21世紀(jì)綜合課程論》、《高等教育課程理論新探》、《公關(guān)營(yíng)銷心理案例分析》，合著《課程與教學(xué)論》、《中小學(xué)教師論》，主編《普通教育學(xué)》、《教育學(xué)教程》、《新編心理學(xué)教程》等。在《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文60余篇，其中有多篇被人大復(fù)印資料等文獻(xiàn)轉(zhuǎn)載。主持“教學(xué)法比較研究”等國(guó)家和省部級(jí)課題4項(xiàng)，主持完成省級(jí)高校教學(xué)成果課題1項(xiàng)，參與全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題1項(xiàng)，規(guī)劃課題1項(xiàng)。目前主持江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“4+1+1教師教育培養(yǎng)模式研究”和江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題“江蘇省教師教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研究”等。

圖書目錄

第一編大學(xué)課程概論
第一章大學(xué)課程論的研究對(duì)象、任務(wù)和內(nèi)容
第一節(jié) 大學(xué)課程論的研究對(duì)象
一、關(guān)于課程論研究對(duì)象的主流觀點(diǎn)
二、大學(xué)課程論以課程問題為研究對(duì)象
第二節(jié) 大學(xué)課程論的性質(zhì)
一、課程論學(xué)科性質(zhì)的主要觀點(diǎn)
二、關(guān)于課程論學(xué)科性質(zhì)觀點(diǎn)的討論
第三節(jié) 大學(xué)課程論的任務(wù)和內(nèi)容
一、大學(xué)課程論的任務(wù)
二、大學(xué)課程論的內(nèi)容
第四節(jié) 大學(xué)課程論的地位和研究方法
一、課程論的誕生
二、大學(xué)課程論的地位
三、大學(xué)課程論的研究方法
第二章大學(xué)課程的內(nèi)涵和探討方法
第一節(jié) 大學(xué)課程的內(nèi)涵
一、課程含義探索
二、大學(xué)課程的含義
第二節(jié) 課程內(nèi)涵的探討方法
一、關(guān)于課程本質(zhì)的代表性觀點(diǎn)
二、課程本質(zhì)探索的方法論
第三章大學(xué)課程論與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系
第一節(jié) 大學(xué)課程的理論研究基礎(chǔ)
一、課程的基礎(chǔ)
二、課程的理論基礎(chǔ)
三、課程研究的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 大學(xué)課程論與哲學(xué)
一、哲學(xué)對(duì)大學(xué)課程論的意義
二、哲學(xué)對(duì)大學(xué)課程論的影響
第三節(jié) 大學(xué)課程論與文化學(xué)
一、文化對(duì)大學(xué)課程觀的制約
二、文化對(duì)大學(xué)課程的制約表現(xiàn)
第四節(jié) 大學(xué)課程論與社會(huì)學(xué)
一、社會(huì)學(xué)對(duì)大學(xué)課程論的意義
二、社會(huì)學(xué)對(duì)大學(xué)課程的制約表現(xiàn)
第五節(jié) 大學(xué)課程論與心理學(xué)
一、心理學(xué)對(duì)大學(xué)課程論的意義
二、心理學(xué)對(duì)大學(xué)課程的作用
第二編大學(xué)課程發(fā)展
第四章中國(guó)古代、近代大學(xué)課程的發(fā)展
第一節(jié) 中國(guó)古代大學(xué)的課程
一、中國(guó)占代的大學(xué)
二、中國(guó)古代大學(xué)的課程
三、中國(guó)古代大學(xué)課程的特點(diǎn)
第二節(jié) 中國(guó)近代大學(xué)課程設(shè)置
一、中國(guó)近代大學(xué)的課程
二、課程整理與課程修訂
第五章西方古代、近代大學(xué)課程的發(fā)展
第一節(jié) 英國(guó)古代、近代大學(xué)課程設(shè)置
一、英國(guó)古代大學(xué)的課程設(shè)置及特點(diǎn)
……
第三編大學(xué)課程理論
第四編大學(xué)課程應(yīng)用