名師備課與課堂有效性（中學(xué)版）

第一部分 有效課堂從有效備課抓起
一、有效課堂的真義
二、備課在有效教學(xué)中的地位
三、傳統(tǒng)備課正面臨一次深刻的變革
第二部分 名師有效備課案例
讀懂學(xué)生以學(xué)定教——怎樣有效備好一節(jié)數(shù)學(xué)課董大方
語文教學(xué)目標(biāo)的定位和導(dǎo)學(xué)——怎樣有效備好一節(jié)語文課楊波
以生為本激活課堂享受英語全面提高——如何上好英語復(fù)習(xí)課吳春燕
在思考中前行——怎樣有效備好一節(jié)物理課李巖莉
追求經(jīng)典力求深刻——怎樣有效備好一節(jié)化學(xué)課李文輝
把握要素，實(shí)施有效備課——怎樣有效備好一堂生物課唐重陽(yáng)
深挖掘擅設(shè)境重思考——怎樣有效備好一節(jié)政治課張紅梅
備課要貫穿在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴——怎樣有效備好一節(jié)地理課于萍率
心中時(shí)刻有目標(biāo)是有效備課的關(guān)鍵——怎樣有效備好一節(jié)歷史課王立娟
培養(yǎng)技能靈活應(yīng)用備課解析——怎樣有效備好一節(jié)信息技術(shù)課錢蕾
雙線貫穿高效備課——怎樣有效備好一節(jié)體育課李丹
以教材為載體以學(xué)生為主體以審美為核心——怎樣有效備弊一節(jié)音樂課王艷博
如琢如磨精益求精——怎樣有效備好一節(jié)美術(shù)課范曉煥
第三部分 有效備課的理論儲(chǔ)備
一、有效備課應(yīng)以先進(jìn)正確的教育思想做支撐
（一）從“教知識(shí)”到“促發(fā)展
（二）從“講成功”到“學(xué)成功”
（三）從“尊重材料”到“超越教材”
（四）從“關(guān)注知識(shí)”到“關(guān)注情知”
（五）從“統(tǒng)一”到“差異”
二、有效備課要注重歷練基本功
（一）先感動(dòng)自己，再感動(dòng)學(xué)吐——教學(xué)情感的歷練
（二）用語言的藝術(shù)魅力征服學(xué)生——教學(xué)語言的歷練
（三）給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)路線圖——課堂板書的歷練
（四）有備無患，沉著應(yīng)變——課堂應(yīng)變的歷練
（五）學(xué)會(huì)賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生——課堂評(píng)價(jià)的歷練
三、有效備課要關(guān)注學(xué)？的學(xué)習(xí)背？
（一）關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力背景
（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度背景
（三）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與效率背景
（四）了解讀懂學(xué)生的方法
四、有效備課要注重教學(xué)個(gè)性化
（一）真正的教學(xué)藝術(shù)都是個(gè)性化的
（二）教師備課為什么要了解自己
（三）教師備課了解自己什么
（四）讓自己教學(xué)形成個(gè)性
（五）讓教學(xué)個(gè)性形成風(fēng)格
五、有效備課，研讀教材是核心
（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》是一個(gè)里程碑
（二）學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有技巧
（三）用心研讀教材
（四）研讀教材的技巧
六、怎樣有效組織處理教材
（一）明確任務(wù)——定一定
（二）簡(jiǎn)約教材——縮一縮
（三）確定思路——串一串
（四）調(diào)整重細(xì)——變一變
（五）增補(bǔ)內(nèi)容——添一添
（六）設(shè)疑激趣——探一探
（七）激活教材——做·做
（八）突出重點(diǎn)——凸一凸
（九）處理難點(diǎn)——降一降
（十）拓展延伸——聯(lián)一聯(lián)
七、有效備課與優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)
（一）解讀課堂結(jié)構(gòu)
（二）課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)
（三）先進(jìn)教學(xué)模式案例舉隅
八、當(dāng)前中小學(xué)低效課堂的八種表現(xiàn)
（一）教學(xué)目標(biāo)的盲目性
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性
（三）教師作用的虛化性
（四）課堂訓(xùn)練的無序性
（五）課堂提問的低效性
（六）課堂組織的松散性
（七）課堂調(diào)控缺少反饋性
（八）教學(xué)手段形式化性