我國(guó)基礎(chǔ)教育課程多樣化研究

　　我國(guó)基礎(chǔ)教育課程多樣化指的是根據(jù)我國(guó)不同地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)教育階段、圍繞教育目的，形成課程的多種目標(biāo)、多種內(nèi)容、多種組織方式和評(píng)價(jià)方式的過程。本書分為三個(gè)部分：第一部分是對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程多樣化研究狀況的概述，著重分析了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程多樣化研究的背景，介紹了前人的相關(guān)研究成果，論述了課程多樣化要處理的幾個(gè)關(guān)系和多樣化課程的主要特點(diǎn)，回顧了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程多樣化探索的基本歷程，提出了課程多樣化的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐訴求。第二部分是對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程多樣化本身的探討，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施，以及課程評(píng)價(jià)等方面論述了課程多樣化的主要表現(xiàn)，闡述了多樣化課程的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與形式結(jié)構(gòu)，分析了多樣化課程的可行性及其條件。第三部分是實(shí)現(xiàn)課程多樣化的對(duì)策和建議，主要從觀念轉(zhuǎn)變、制度建設(shè)、方法變革、環(huán)境優(yōu)化等方面提出了實(shí)現(xiàn)課程多樣化的具體策略，分析了在課程多樣化過程中應(yīng)該注意的問題。本書可供教育類各專業(yè)學(xué)生和課程與教學(xué)論專業(yè)研究生閱讀，也可供課程研究工作者、基礎(chǔ)教育階段教師和管理工作者閱讀。

　　段兆兵，1965年11月生，甘肅省渭源縣人，教育學(xué)博士?，F(xiàn)為安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師，兼任安徽師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事。1989年畢業(yè)于西北師范大學(xué)教育系學(xué)校教育專業(yè)本科，畢業(yè)后任教于甘肅省山丹培黎學(xué)校，1997—1998年赴新西蘭威卡多理工大學(xué)學(xué)習(xí)。2000—2006年在西北師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)攻讀碩士和博士學(xué)位，畢業(yè)后在安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院任教。主要從事課程與教學(xué)基本理論、教育學(xué)原理、教師教育等方面的教學(xué)和研究工作，在《教育研究》、《課程·教材·教法》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文四十余篇。