信息技術(shù)課堂教學(xué)案例發(fā)展點(diǎn)評(píng)

　　盡管案例的收集與開(kāi)發(fā)在法學(xué)界、醫(yī)學(xué)界和工商管理學(xué)界早已成為慣例，在中小學(xué)廣泛運(yùn)用教學(xué)案例還是近些年的事。在基礎(chǔ)教育變革的大背景之下，廣大基層教師積極投入到教育教學(xué)研究之中，但是抽象的教育理論與豐富的教育實(shí)踐之間存在著巨大差異，深?yuàn)W的理論探討并非教師所長(zhǎng)，生動(dòng)、鮮活的事例是教師的寶貴資源，而教學(xué)案例恰好能夠把教師的行動(dòng)與研究緊密地結(jié)合在一起。因此，“教學(xué)案例”這個(gè)起初還不為中小學(xué)教師所熟？的詞語(yǔ)，現(xiàn)在已成為廣大教師的“通用語(yǔ)言”。 教學(xué)案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。首先，教學(xué)案例記錄了教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情境描述；其次，教學(xué)案例包含了問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法；再次，教學(xué)案例具有典型性，能夠從一個(gè)事件的問(wèn)題解決過(guò)程中說(shuō)明、詮釋類(lèi)似的事件，能給教學(xué)案例的閱讀者帶來(lái)啟示與體會(huì)。 近年來(lái)信息技術(shù)的普及與發(fā)展，使更多的人感受到了信息技術(shù)的無(wú)窮魅力。作為新誕生的信息技術(shù)課程，其實(shí)踐性、發(fā)展性等與其他傳統(tǒng)課程有著不同的屬性？這就要求我們對(duì)課程的內(nèi)容、方法展開(kāi)富有創(chuàng)新意義的探索、研究與實(shí)踐。以教學(xué)案例形式呈現(xiàn)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，既是信息技術(shù)教學(xué)方法實(shí)踐的研究成果，也是信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的良好素材。 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生活中，通過(guò)終身的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育技術(shù)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，成為教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。這是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師需要自主地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐、反思教學(xué)。一個(gè)好的教學(xué)案例，可以觸發(fā)教師的靈感，啟迪教師的智慧，也可以提升教師的理論水平，規(guī)范教師的教學(xué)言行。教學(xué)案例記錄了教學(xué)的發(fā)展過(guò)程，教師不僅可以從中找到自己的成長(zhǎng)軌跡，更可以領(lǐng)悟教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的真諦。

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