論大學(xué)教育

第一編　　關(guān)注大學(xué)生人格整體水平，提高他們的文化素養(yǎng)
　工科本科生基本規(guī)格的調(diào)查與建?
　　一、培養(yǎng)目標(biāo)的提法
　　二、工科本科生基本素質(zhì)
　　三、培養(yǎng)要求與畢業(yè)生現(xiàn)狀
　　四、培養(yǎng)規(guī)格方案建議
　大學(xué)文化教育弱化的趨勢(shì)及對(duì)策
　　一、文化教育弱化的表現(xiàn)
　　二、文化教育弱化帶來(lái)的潛在危機(jī)
　　三、文化教育弱化的教育內(nèi)在原因
　　四、轉(zhuǎn)變大學(xué)文化教育過(guò)弱狀態(tài)的對(duì)策
　　五、結(jié)語(yǔ)
　文化素質(zhì)教育應(yīng)確立全人教育理念
　　一、彌補(bǔ)大學(xué)生文化素質(zhì)缺陷是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的初衷
　　二、孤立地、局部地進(jìn)行文化素質(zhì)教育的效果欠佳
　　三、全人教育理念是對(duì)大學(xué)文化素質(zhì)教育的正確定位
　　四、“教化一示范一養(yǎng)成”是文化素質(zhì)教育的基本途徑
　我對(duì)人文教育的理解
　　一、人文教育的定位：教人成人的教育
　　二、人文教育的實(shí)質(zhì)：涵養(yǎng)人文精神的人性教育
　　三、人文教育的核心學(xué)科：文、史、哲、藝等
第二編　　確立“雙重教育目標(biāo)”，構(gòu)建“一體化教育模式”
　我國(guó)高等教育模式應(yīng)當(dāng)有一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變
　　一、世紀(jì)年代初期形成的高等教育模式的弊端
　　二、高等教育模式改革中的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題
　　?、工科本科教育模式改革的初步構(gòu)想
　　四、實(shí)現(xiàn)教育模式的根本轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)系統(tǒng)工程
　高等工程教育目標(biāo)與人文社會(huì)科學(xué)
　　一、高等工程教育中人文社會(huì)科學(xué)教育的現(xiàn)狀
　　二、人文社會(huì)科學(xué)在高等工程教育中的重要地位
　　三、高等工程教育目標(biāo)的校正
　　四、把加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育落實(shí)到課程設(shè)計(jì)中
　　五、提高教師的素質(zhì)
　論教育目標(biāo)的系統(tǒng)性
　　一、問(wèn)題的提出
　　二、教育的系統(tǒng)效應(yīng)決定了教育目標(biāo)的系統(tǒng)性
　　三、系統(tǒng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)
　　四、廣義教?目標(biāo)系統(tǒng)框架的初步設(shè)想
　現(xiàn)代化與高等教育目標(biāo)
　　一、現(xiàn)代化進(jìn)程中社會(huì)的正面與負(fù)面
　　二、高等教育目標(biāo)導(dǎo)向上“社會(huì)適應(yīng)論”的局限
　　三、對(duì)現(xiàn)代高等教育目標(biāo)理論中幾個(gè)問(wèn)題的探討
　高等教育評(píng)估與高等教育目標(biāo)
　　一、高等教育評(píng)估與高等教育目標(biāo)的關(guān)系
　　二、教育評(píng)估的復(fù)雜性決定了把握教育目標(biāo)的難度
　　三、我國(guó)高等教育導(dǎo)向上存在的不良傾向
　　四、對(duì)我國(guó)高等教育評(píng)估的幾點(diǎn)建議
　提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步——對(duì)未來(lái)中國(guó)高等教育目標(biāo)的思考
　　一、“素質(zhì)教育”目標(biāo)的提出
　　二、中國(guó)高等教育目標(biāo)的局限
　　三、面對(duì)三對(duì)關(guān)系的選擇
　　四、“普通教育一專(zhuān)業(yè)教育一‘臨床’教育”模式的構(gòu)想
　世紀(jì)大學(xué)雙重教育目標(biāo)的探討
　　一、近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步與科學(xué)教育的發(fā)展
　　二、新的社會(huì)問(wèn)題與人文危機(jī)
　　三、對(duì)世紀(jì)大學(xué)雙重教育目標(biāo)的探討
　我國(guó)本科教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)作戰(zhàn)略性調(diào)整
　　一、目標(biāo)調(diào)整的背景分析
　　二、建立雙重目標(biāo)的歷史必然
　　三、著眼于提高學(xué)生全面素質(zhì)的大學(xué)素質(zhì)教育觀(guān)
　　四、實(shí)現(xiàn)雙重目標(biāo)的基本教育模式
　　五、“倡個(gè)性以補(bǔ)不足”的個(gè)性教育
第三編　　樹(shù)立發(fā)展的教育觀(guān)，推進(jìn)素質(zhì)教育和方法教育
　轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生能力
　　一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，將教學(xué)重心移到培養(yǎng)能力上來(lái)
　　二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程
　　三、改革傳統(tǒng)教學(xué)管理，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展
　當(dāng)前教學(xué)改革中有關(guān)教學(xué)思想的幾個(gè)問(wèn)題
　　一、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與教育的關(guān)系，自覺(jué)履行育人職責(zé)
　　二、妥善協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮?師與學(xué)生的作用
　　三、辯證理解知識(shí)與能力的關(guān)系，促進(jìn)知能的轉(zhuǎn)化
　　四、科學(xué)處理一、二課堂的關(guān)系，推進(jìn)教、學(xué)中心的轉(zhuǎn)移
　論大學(xué)素質(zhì)教育
　　一、素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是注重“發(fā)展”，促進(jìn)“內(nèi)化”
　　二、素質(zhì)教育的提出是教育觀(guān)的變革
　　三、強(qiáng)化大學(xué)素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚
　　四、加強(qiáng)大學(xué)素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程 。
　　五、方法教育是對(duì)大學(xué)素質(zhì)教育的必要補(bǔ)充
　　六、高科技水平與高文化素養(yǎng)是大學(xué)教育的兩大目標(biāo)
　面向世紀(jì)大學(xué)教育思想的變革
　　一、面?世紀(jì)大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
　　二、迎接挑戰(zhàn)的大學(xué)教育思想變革
　　三、通過(guò)教育思想的變革促進(jìn)教育改革與學(xué)校發(fā)展．
　論素質(zhì)與素質(zhì)教育
　　一、何謂素質(zhì)
　　二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵　　
　　三、為什么要提倡素質(zhì)教育
　　四、結(jié)語(yǔ)
　素質(zhì)·方法·創(chuàng)新
　　一、我們處在知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代
　　二、新的時(shí)代呼喚新的教育
　　三、素質(zhì)教育著眼內(nèi)化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)功底與為人品質(zhì)
　　四、方法教育力求外在延伸，重視知識(shí)廣度與靈活應(yīng)對(duì)
　　五、結(jié)論
　素質(zhì)?育是一種教育觀(guān)而不是一種教育模式
　　一、素質(zhì)教育是一種教育觀(guān)　　
　　二、素質(zhì)教育是一種發(fā)展的教育觀(guān)
　　三、素質(zhì)教育影響教育模式但本身不是教育模式
　對(duì)素質(zhì)教育實(shí)踐中幾個(gè)問(wèn)題的思考
　　一、我們究竟是在什么意義下談素質(zhì)?
　　二、為什么在今天特別強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和素質(zhì)教育?
　　三、素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)與重心是什么?
　　四、教育思想與教育實(shí)踐是怎樣的關(guān)系?
　　五、是否由于對(duì)素質(zhì)的強(qiáng)調(diào)而降低知識(shí)的重要性?
第四編　　加強(qiáng)大學(xué)建設(shè)，完善大學(xué)創(chuàng)新機(jī)制
　教育?需要強(qiáng)大的支柱
　　一、教育需要強(qiáng)大的物質(zhì)支柱
　　二、教育更需要強(qiáng)大的精神支柱
　　三、建立起強(qiáng)大的教育支柱有賴(lài)國(guó)家的力量
　論學(xué)科建設(shè)
　　一、學(xué)科建設(shè)的立足點(diǎn)與面臨的問(wèn)題
　　二、學(xué)科建設(shè)的緊迫形勢(shì)與艱巨任務(wù)
　　三、新形勢(shì)下的學(xué)科建設(shè)與改革探討
　信息社會(huì)與大學(xué)教育改革
　　一、信息社會(huì)的基本標(biāo)志
　　二、面對(duì)信息社會(huì)的大學(xué)走向
　　三、社會(huì)信息化趨勢(shì)下大學(xué)教育內(nèi)容與方法的改革
　解放大學(xué)生產(chǎn)力，迎接信息新時(shí)代
　　一、信息時(shí)代的到來(lái)與中國(guó)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)
　　二、信息時(shí)代的大學(xué)使命
　　三、解放大學(xué)生產(chǎn)力，為大學(xué)構(gòu)建良好環(huán)境
　大學(xué)的創(chuàng)新機(jī)制有待完善
　　一、大學(xué)創(chuàng)新機(jī)制存在于大學(xué)機(jī)體內(nèi)部
　　二、大學(xué)創(chuàng)新機(jī)制的形成有賴(lài)于內(nèi)部和外部的環(huán)境
　　三、我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新機(jī)制需要逐步完善
　加大建設(shè)力度，改善學(xué)校學(xué)風(fēng)
　　一、學(xué)風(fēng)問(wèn)題不是孤立的現(xiàn)象，需要綜合治理
　　二、學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，需要全員努力
　　三、學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，需要抓緊抓實(shí)
　　四、學(xué)?建設(shè)的關(guān)鍵是治本，需要緊扣學(xué)生的心靈
　　五、學(xué)風(fēng)建設(shè)要講究藝術(shù)，做到“嚴(yán)”、“活”結(jié)合
第五編　　反思教育理論，促進(jìn)大學(xué)改造
　關(guān)于教育與高等教育本質(zhì)的討論
　　一、研究教育本質(zhì)的意義
　　二、關(guān)于教育本質(zhì)問(wèn)題探討中幾種有代表性的觀(guān)點(diǎn)
　　三、高等教育的根本特征
　論高等教育的基本性質(zhì)
　　一、對(duì)“專(zhuān)業(yè)性”與“高深性”兩種觀(guān)點(diǎn)的思考
　　二、高等教育性質(zhì)的三性說(shuō)：人文性、學(xué)術(shù)性、職業(yè)性
　　三、三條基本性質(zhì)在不同類(lèi)型高等學(xué)校里的差異
　我國(guó)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育模式及其改革
　　一、我國(guó)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育模式是一定社會(huì)背景下的產(chǎn)物
　　二、我國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育模式形成與發(fā)展的認(rèn)識(shí)根源　　
　　三、我國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育模式的改革取得進(jìn)展　　
　　四、我國(guó)大學(xué)教育模式改革的根本出路在于多樣化
　大學(xué)的學(xué)術(shù)性與中國(guó)大學(xué)的改造
　　一、人文性、綜合性、學(xué)術(shù)性：大學(xué)的基本性質(zhì)
　　二、中國(guó)大學(xué)的先天缺陷與早期發(fā)育不良的學(xué)術(shù)品性
　　三、新中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展中的坎坷與堪憂(yōu)的學(xué)風(fēng)
　　四、他山之石——西方大學(xué)的學(xué)術(shù)精神
　　五、新時(shí)期中國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)戰(zhàn)略覺(jué)醒與學(xué)術(shù)化改造
附錄
真想同你們一樣年輕
致謝