干部教育培訓(xùn)之道

前言第一章 以組織需求為主抑或以個(gè)人需求為主——關(guān)于干部教育培訓(xùn)的基本原則及其落實(shí)問(wèn)題 一 干部教育培訓(xùn)也有廣義與狹義之區(qū)分 二 按需施教是干部教育培訓(xùn)基本規(guī)律和基本原則的集中體現(xiàn) 三 準(zhǔn)確理解和全面把握按需施教之“需”的內(nèi)涵 四 用創(chuàng)新的辦法去確認(rèn)和落實(shí)按需施教原則第二章 強(qiáng)化工作技能抑或提高綜合素質(zhì)——關(guān)于干部教育培訓(xùn)的目標(biāo)定位問(wèn)題 一 干部教育培訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)的理論定位與實(shí)際工作中的歧見(jiàn) 二 “能力培訓(xùn)”的本意是在提高干部綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化 三 干部院校的定位和本質(zhì)決定其應(yīng)該和能夠?qū)崿F(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)更是提升干部的綜合素質(zhì) 四 全面提高干部個(gè)人的執(zhí)政(管理)能力和工作技能，應(yīng)當(dāng)是廣義教育培訓(xùn)才有可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)第三章 線性靜態(tài)結(jié)構(gòu)抑或網(wǎng)狀動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)——關(guān)手干部教育培訓(xùn)內(nèi)容的確定和設(shè)計(jì)問(wèn)題 一 干部教育培訓(xùn)的基本原則和培養(yǎng)目標(biāo)是確定和創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容的基本依據(jù) 二 黨對(duì)干部教育培訓(xùn)內(nèi)容之政策規(guī)定的歷史沿革及其基本趨勢(shì) 三 體現(xiàn)組織目標(biāo)的共通的和基本的培訓(xùn)內(nèi)容主要是理論教育、知識(shí)教育和黨性教育 四 體現(xiàn)崗位需求的培訓(xùn)內(nèi)容主要是有關(guān)不同層次、不同類別干部的核心管理能力和核心業(yè)務(wù)能力的知識(shí)第四章 “觀念”化抑或“理性”化——關(guān)于干部教育培訓(xùn)的方式和教學(xué)方法問(wèn)題 一 干部教育培訓(xùn)方式方法改革中存在著某種程度的觀念化現(xiàn)象 二 干部教育培訓(xùn)方式方法改革應(yīng)當(dāng)回歸現(xiàn)實(shí)和理性 三 教學(xué)論原理關(guān)于選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)及其對(duì)干訓(xùn)教學(xué)的啟示第五章 以專為主抑或以兼為主——關(guān)于干部教育培訓(xùn)師資建設(shè)的結(jié)構(gòu)原則和技術(shù)策略問(wèn)題 一 “以兼為主”的師資隊(duì)伍恐怕辦不好黨和國(guó)家期望的干部教育培訓(xùn) 二 準(zhǔn)確把握建設(shè)目標(biāo)和隊(duì)伍現(xiàn)狀是確定干部教育培訓(xùn)師資建設(shè)宏觀政策的兩個(gè)前提 三 建立健全相關(guān)政策和資源是實(shí)現(xiàn)干部教育師資建設(shè)目標(biāo)的主要宏觀對(duì)策 四 建立健全激勵(lì)約束機(jī)制是干部院校實(shí)現(xiàn)專職師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的主要對(duì)策 五 健全“聘、用、管、服”的具體策略并形成良性循環(huán)是干部院校加強(qiáng)兼職師資建設(shè)的主要對(duì)策第六章 單兵作戰(zhàn)抑或攜手共進(jìn)——關(guān)于改進(jìn)干部教育培訓(xùn)宏觀管理工作的幾個(gè)問(wèn)題 一 干部教育培訓(xùn)工作的歷史性成就和貢獻(xiàn) 二 當(dāng)前干部教育培訓(xùn)管理工作存在的主要問(wèn)題及其原因 三 加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)宏觀管理工作的若干建議第七章 單一職能抑或多重職能——關(guān)于干部院校的定位及其實(shí)現(xiàn)問(wèn)題 一 干部院校定位及其實(shí)現(xiàn)保障的基本一致性 二 干部院校的多重定位及其有機(jī)統(tǒng)一 三 實(shí)現(xiàn)干部院校多重定位的制度保障 四 努力實(shí)現(xiàn)干部院校的多重定位第八章 忠誠(chéng)與理性：分離抑或統(tǒng)一——關(guān)于干部院校的理念建設(shè)問(wèn)題 一 干校理念的特征和功能 二 干校理念的具體內(nèi)涵 三 干校理念的核心和靈魂第九章 “項(xiàng)目”抑或“運(yùn)作”——關(guān)于干部院校培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)的意識(shí)和策略問(wèn)題 一 干部院校傳統(tǒng)培訓(xùn)管理模式的特點(diǎn)及主要問(wèn)題 二 干部院校培訓(xùn)活動(dòng)“項(xiàng)目”化管理與建設(shè)的本質(zhì)涵義 三 干部院校實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目管理與建設(shè)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的基本理念 四 干部院校實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目管理和建設(shè)的基本策略 五 干部培訓(xùn)活動(dòng)“項(xiàng)目”化管理與建設(shè)的創(chuàng)新意義第十章 學(xué)科中心抑或工作中心——關(guān)于干部院校培訓(xùn)課程建設(shè)的意識(shí)、導(dǎo)向和策略問(wèn)題 一 課程論、課程觀與課程本質(zhì) 二 干部教育培訓(xùn)課程的本質(zhì)和意義 三 干部教育培訓(xùn)課程建設(shè)的技術(shù)路徑第十一章 學(xué)科建設(shè)：需要抑或不需要——關(guān)于干部院校學(xué)科建設(shè)的地位、原則和策略問(wèn)題 一 學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵與干部院校學(xué)科建設(shè)的地位 二 干部院校學(xué)科建設(shè)的基本原則與主要任務(wù) 三 干部院校學(xué)科建設(shè)的基本策略第十二章 制度管理抑或文化管理——關(guān)于干部院校內(nèi)部管理的使命、結(jié)構(gòu)和模式問(wèn)題 一 管理的使命：正確處理發(fā)展學(xué)員與發(fā)展教師的關(guān)系 二 管理的結(jié)構(gòu)：正確處理學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系 三 管理的手段：正確處理制度管理與文化管理的關(guān)系全書(shū)參考文獻(xiàn)后記