大學(xué)教學(xué)管理：實(shí)踐與反思

　　本書基于教育部“質(zhì)量工程”的宏觀背景和廣西民族地區(qū)教育特色發(fā)展和質(zhì)量保障的現(xiàn)實(shí)命題，以廣西民族大學(xué)等為個(gè)案，對(duì)地方性高校教學(xué)管理中諸如“管理的本質(zhì)、教學(xué)管理的人性假設(shè)、教學(xué)管理的目標(biāo)、教學(xué)管理組織中的功能、激勵(lì)、信任以及失語(yǔ)”等命題進(jìn)行了分析，認(rèn)為，教學(xué)管理中的人（教師和學(xué)生）是“發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)人”，合作以實(shí)現(xiàn)彼此的共同發(fā)展，是教學(xué)管理中“人”的共同愿望。而管理，在很大程度上是一種服務(wù)。服務(wù)是雙向度的。在雙向度的服務(wù)中，“服務(wù)者”在利他的同時(shí)也必然實(shí)現(xiàn)著利己——服務(wù)與被服務(wù)的邊界日益變得模糊甚至趨于重疊。教學(xué)管理實(shí)踐是否能展現(xiàn)出其應(yīng)有的高效，教學(xué)實(shí)踐中的人是否都受到了相對(duì)公平的對(duì)待、是否都能有參與機(jī)會(huì)并有富有表達(dá)話語(yǔ)的權(quán)利、是否建設(shè)了_種互信互依的組織文化，等等，都或明或暗地影響著教學(xué)管理中服務(wù)功能的有效發(fā)揮、因此，教學(xué)管理中的信任問(wèn)題、激勵(lì)問(wèn)題、沉默現(xiàn)象以及本書中遠(yuǎn)沒(méi)有涉及的組織的責(zé)任、組織的資源依賴、組織的合作甚至組織中的社會(huì)閑散現(xiàn)象．等，都需要給予解答和回應(yīng)。

暫缺《大學(xué)教學(xué)管理：實(shí)踐與反思》作者簡(jiǎn)介