我國高等教育入學(xué)機會差異研究：以高中階段教育為視角

　　1999年以來，我國高等教育獲得了長足發(fā)展，但不同家庭背景高中學(xué)生在高等教育入學(xué)機會上依然存在著顯著的差異。分析不同家庭背景學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)情況，將有助于從更深層次去揭示造成我國高等教育入學(xué)機會差異的成因及影響。王香麗編著的《我國高等教育入學(xué)機會差異研究——以高中階段教育為視角》主要采用實證研究方法，通過對不同類型高中學(xué)生的家庭背景、高中學(xué)習(xí)生涯以及最終升入高校情況的調(diào)查，探討造成不同類型高中學(xué)生升學(xué)機會產(chǎn)生差異的原因，并在此基礎(chǔ)上對制約低階層尤其是農(nóng)村家庭子女獲得高等教育機會的因素進行剖析，提出若干縮小高等教育入學(xué)機會差異的方法措施?！段覈叩冉逃雽W(xué)機會差異研究——以高中階段教育為視角》研究內(nèi)容及得到的主要結(jié)論如下：第一，以高中在校生作為調(diào)查對象，綜合采用問卷調(diào)查、檔案調(diào)查、訪談和文獻資料等研究方法，考察學(xué)生的家庭背景及就讀的高中類型等因素對其高等教育入學(xué)機會的影響。結(jié)果表明，學(xué)生就、讀高中的類型與其所升人的高校類別之間存在顯著相關(guān)。重點高中和城市高中的學(xué)生升入高校的機會要遠大于非重點高中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學(xué)生。其中，城鄉(xiāng)高中之間的差異最大；這種差異體現(xiàn)在不同類型高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受、獲取課外知識的途徑、學(xué)習(xí)方式等方面。家長的文化程度、職業(yè)、家庭經(jīng)濟條件以及家庭所在地等家庭背景是影響學(xué)生就讀高中類型和取得學(xué)業(yè)成績的重要因素。其中，重高中學(xué)生的家長文化程度、職業(yè)以及家庭經(jīng)濟條件等方面都要優(yōu)子一般高中的學(xué)生，城市高中學(xué)生的家庭背景也要好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生。綜合調(diào)查數(shù)據(jù)得出，不同類型高中學(xué)生的高等教育入學(xué)機會與其就讀高中及其家庭背景具有很大的相關(guān)性，現(xiàn)階段我國高等教育入學(xué)機會最顯著的差異體現(xiàn)為城鄉(xiāng)之間的差異。第二，根據(jù)調(diào)查結(jié)果并結(jié)合文獻資料，對不同家庭背景學(xué)生獲得高等教育入學(xué)機會的相關(guān)影響因素進行了探討。學(xué)校教育本身在某些方面強化著不同家庭背景學(xué)生之間的差異，這對低階層家庭的子女，尤其是農(nóng)村家庭子女接受高等教育造成不利影響。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）基礎(chǔ)教育階段的重點教育制度強化了不同學(xué)校以及城鄉(xiāng)之間的差異性。重點學(xué)校的教育資源豐富，且大都分布在城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，‘這樣就人為地拉大了城鄉(xiāng)和區(qū)域之間的教育差距；（2）我國基礎(chǔ)教育和高考內(nèi)容設(shè)置的城市化傾向明顯，對農(nóng)村重視不夠，不利于提高農(nóng)村子女接受高等教育的機會；（3）新的高校招生制度強化了城市文化背景，增加了農(nóng)村和低階層家庭子女獲取高等教育機會的難度；（4）現(xiàn)有高校布局和錄取名額分配辦法不合理，使高等教育資源豐富和經(jīng)濟發(fā)展水平較高省市的考生有更多的高等教育機會，這也在一定程度上強化了入學(xué)機會的差異；（5）我國教育中的資金投入和學(xué)費政策不利于貧困家庭子女接受高等教育。基于這些調(diào)查結(jié)果的認(rèn)識，現(xiàn)階段需要在教育機制上進行必要的創(chuàng)新和改革，以此來推動我國高等教育入學(xué)機會差異性問題的解決。第三，在制度和政策上需采取積極措施來解決入學(xué)機會差異性問題，特別是提高農(nóng)村家庭子女接受高等教育的機會。比較可行的措施包括：（1）繼續(xù)擴大高等教育規(guī)模，以提供更多的教育機會來滿足青年人的就學(xué)需求；（2）提高中學(xué)教育質(zhì)量，特別是促進中學(xué)教育均衡發(fā)展，大力解決因教育資源分布不均所帶來的入學(xué)機會不均等問題；（3）大力發(fā)展高等職業(yè)教育，解決因初、中等教育水平較差而無法獲得高等教育機會學(xué)生的教育問題；（4）重點解決農(nóng)村家庭子女接受高等教育的難題，除了提高農(nóng)村初、中等教育質(zhì)量外，還可通過政策傾斜，或者建立高職高專學(xué)校來滿足農(nóng)村家庭子女接受高等教育的需求。

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