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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　眾所周知，校長(zhǎng)是學(xué)校之靈魂，是學(xué)校發(fā)展之關(guān)鍵，“有怎樣的校長(zhǎng)，就有怎樣的學(xué)?！保鐐ゴ蟮慕逃姨招兄壬鶑?qiáng)調(diào)：“一個(gè)好校長(zhǎng)也就意味著一所好學(xué)校?！庇谑?，我們把目光定格于中國(guó)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，他們的管理思想、他們的管理智慧以及他們所創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)管理奇跡，深深震撼和激勵(lì)著我們的心靈。他們深厚的理論積淀，敢為人先的管理實(shí)踐，獨(dú)到的智慧閃現(xiàn)，又無(wú)不讓我們折服、感嘆。走近這些優(yōu)秀校長(zhǎng)，我們發(fā)現(xiàn)他們成功的方式不盡相同，但成功的根由卻都一樣。他們用智慧統(tǒng)率師生行為，用精神引領(lǐng)師生行為，用毅力激勵(lì)師生行為，用細(xì)節(jié)和汗水創(chuàng)造著奇跡。他們是中國(guó)校長(zhǎng)的奇跡，他們創(chuàng)造了并繼續(xù)創(chuàng)造著一所所中國(guó)學(xué)校的奇跡，創(chuàng)造著中國(guó)教育的奇跡。《陳康金傳——個(gè)中國(guó)校長(zhǎng)的奇跡》就是其中的一個(gè)典型。

作者簡(jiǎn)介

　　周成平，江蘇南京人，1956年生，現(xiàn)為江蘇教育學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，江蘇省教師培訓(xùn)中心主任，教授，文學(xué)博士，《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）主編，南京師范大學(xué)文學(xué)院碩士生導(dǎo)師。到目前為止，已出版、發(fā)表各類學(xué)術(shù)論著、論文110多篇（部）。主要作品有：《春天的步履——中國(guó)新時(shí)期文學(xué)研究》、《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)實(shí)用教程》、《教師隊(duì)伍建設(shè)理論研究》、《論文選評(píng)與寫(xiě)作導(dǎo)引》、《新課程名師教學(xué)100條建議》等。在教育科學(xué)研究方面，近些年來(lái)，主持并完成了教育部師范司課題“面向21世紀(jì)我國(guó)初中和高中師資培養(yǎng)規(guī)格研究”和“中小學(xué)教師繼續(xù)教育評(píng)估研究”，以及江蘇省教育科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“教師自學(xué)考試與江蘇中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)”和“現(xiàn)代教師教育的發(fā)展趨勢(shì)與江蘇中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)”等課題。

圖書(shū)目錄

序
引言
第一章身處絕境，探索改革
第一節(jié) 身處“東廬”之絕境
第二節(jié) 改革步履維艱
第二章突出重圍創(chuàng)建“講學(xué)稿”
第一節(jié) 以備課模式為突破口
第二節(jié) 探索以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)改革
第三節(jié) 改革課外輔導(dǎo)方式
第三章奇效“講學(xué)稿”
第一節(jié) “講學(xué)稿”的內(nèi)涵界定
第二節(jié) “講學(xué)稿”的設(shè)計(jì)說(shuō)明
第三節(jié) “講學(xué)稿”設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)
第四節(jié) “講學(xué)稿”的編寫(xiě)過(guò)程
第五節(jié) “講學(xué)稿”的使用原則
第六節(jié) 東廬中學(xué)“講學(xué)稿”的運(yùn)用要點(diǎn)
第七節(jié) “講學(xué)稿”的使用價(jià)值
第八節(jié) “講學(xué)稿”帶給我們的啟示
媒體掃描
    之一：減負(fù)增效靠的是“講學(xué)稿”
    之二：探問(wèn)東廬中學(xué)“講學(xué)稿”
    之三：真正減負(fù)——把快樂(lè)還給孩子
拓展延伸
    東廬中學(xué)教改的根本理念
眾人感悟“講學(xué)稿”
    之一：東廬中學(xué)“講學(xué)稿”的背后有什么
    之二：運(yùn)用“講學(xué)稿”進(jìn)行教學(xué)反思
    之三：“講學(xué)稿”的運(yùn)用與感受
    之四：走進(jìn)東廬中學(xué)，走近“講學(xué)稿”
    之五：“講學(xué)稿”——讓教育回歸常態(tài)
    之六：對(duì)“東廬文化”的探尋與反思
    之七：東廬中學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的啟示
    之八：解放學(xué)生的手，看見(jiàn)思維的美
    之九：我手寫(xiě)我心,
智慧訪談
    尋找素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)
專家視點(diǎn)
    之一：教法就是學(xué)法，教案就是學(xué)案
    之二：東廬中學(xué)“講學(xué)稿”科學(xué)性追問(wèn)
第四章合融“講學(xué)稿”
第一節(jié) “合融”理念的產(chǎn)生
第二節(jié) “合融”理念催生學(xué)校文化／n
第三節(jié) “合融’理念強(qiáng)化學(xué)校使命
第四節(jié) “合融”理念催生科學(xué)管理
第五節(jié) “合融”理念優(yōu)化人際關(guān)系
媒體掃描
    之一：訪東廬中學(xué)有感：教師是如何修煉的
    之二：由運(yùn)動(dòng)會(huì)看東廬中學(xué)另一面
    之三：最值得我們關(guān)注的東廬“真經(jīng)”
專家視點(diǎn)
    從二元對(duì)立到多元融合
第五章陳康金其人其事
人物檔案
教育感言
辦學(xué)思想
管理思想
教育思想
感悟陳康金其人
    之一：師生眼里的“陳康金校長(zhǎng)”
    之二：“總統(tǒng)”陳康金
    之三：一個(gè)實(shí)踐型校長(zhǎng)
    之四：“講學(xué)稿”上的追夢(mèng)人
    之五：一個(gè)操使“杠桿”的人
    之六：硬漢校長(zhǎng)陳康金的溫情
    之七：涓涓細(xì)流匯聚的力量
感悟陳康金其管理智慧
    之一：創(chuàng)生奇跡，路在腳下
    之二：東廬中學(xué)——追求教育的本真
    之三：一個(gè)實(shí)踐智慧的標(biāo)本
    之四：此“花”開(kāi)盡“百花”香
    之五：“至博至淳”的東廬中學(xué)
    之六：東廬中學(xué)，我們?cè)搶W(xué)什么
    之七：漫步“東廬”之我思
    之八：“東廬”——一個(gè)樸素的教育奇跡
    之九：印象?東廬中學(xué)
附錄：
七年級(jí)(上)語(yǔ)文講學(xué)稿：5.童趣
數(shù)學(xué)講學(xué)稿：一次函數(shù)
七年級(jí)英語(yǔ)講學(xué)稿：Unit 5 Going shopping(Grammar A)
九年級(jí)化學(xué)講學(xué)稿：分子和原子(第一課時(shí))
九年級(jí)物理講學(xué)稿：測(cè)量物質(zhì)的密度
七年級(jí)歷史講學(xué)稿：第三課華夏之祖
地理講學(xué)稿：巴西復(fù)習(xí)講學(xué)稿
八年級(jí)上冊(cè)生物講學(xué)稿(七)
九年級(jí)政治講學(xué)稿：第九課公民的人身權(quán)利受法律保打h
信息講學(xué)稿：4.3數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)ff
參考文獻(xiàn)