蒙童識(shí)字樂(lè)園

　　《蒙童識(shí)字樂(lè)園（上冊(cè)）》內(nèi)容為“拼音速記”。漢語(yǔ)拼音是我國(guó)先進(jìn)文化的重要組成部分，是國(guó)家法定的通用語(yǔ)言文字的拼寫和注音工具，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們須臾不可缺少的現(xiàn)代化工具。 “拼音速記”以讓小讀者超時(shí)速的節(jié)奏學(xué)會(huì)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，并能運(yùn)用自如為目的。“漢語(yǔ)拼音速記口訣”按照《漢語(yǔ)拼音方案》的編排順序，將其字母表、聲母表、韻母表改編成能合轍押韻、配樂(lè)歌唱的形式，以便輕松愉快地掌握“方案”的主要內(nèi)容。“口訣”與“方案”的不同點(diǎn)是：“口訣”里字母表中元音字母讀音不變，輔音字母用聲母呼讀音取代名稱音。21個(gè)聲母也以呼讀音的形式出現(xiàn)。單韻母“er”列入韻母表行列；用“ü”代替“v”；復(fù)韻母“iou（iu）”、“uei（ui）”、“uen（un）”全拼式與縮寫式并列出現(xiàn)。韻母“ueng”自成音節(jié)，不與聲母相拼；韻母“ong”只與聲母相拼，不能自成音節(jié)；兩者結(jié)合“ueng（ong）”同樣并列出現(xiàn)，“口訣”直接化解了部分煩瑣的拼寫規(guī)則。掌握了“口訣”之后，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，用21個(gè)聲母的呼讀音節(jié)和35個(gè)韻母的自成音節(jié)，進(jìn)行四聲組詞拼讀。對(duì)四聲不全的音節(jié)搭配相關(guān)詞語(yǔ)，構(gòu)成既有畫面意境，又合轍押韻的短語(yǔ)片段。主音節(jié)用彩色字體顯示，多音多義字加點(diǎn)標(biāo)明（在附錄中統(tǒng)一注音舉例）。如，讀起來(lái)朗朗上口，聽起來(lái)如臨其境。56個(gè)聲、韻母學(xué)完，拼音方案的全部?jī)?nèi)容及拼寫規(guī)則面面俱到，點(diǎn)滴不漏地概括其中。孩子們可以在無(wú)須刻意講解的情況下，自然而然地牢固掌握。與此同時(shí)，通過(guò)用896字（含多音多義字94個(gè)）寫成的56個(gè)順口溜的學(xué)習(xí)，也足以使他們初步具備閱讀各種帶拼音圖書及兒童讀物的能力。所需時(shí)間極其有限。 《蒙童識(shí)字樂(lè)園（中冊(cè)）》本冊(cè)內(nèi)容為“直呼音節(jié)背歌謠”及“組合四聲猜字謎、背成語(yǔ)”部分。 直呼音節(jié)背歌謠是這套書的精華。用涵蓋漢語(yǔ)拼音401個(gè)基本音節(jié)、888個(gè)字（多音字115個(gè)）編寫的26首兒歌、童謠及打油詩(shī)，內(nèi)容豐富，生動(dòng)時(shí)尚。集知識(shí)性、趣味性、形象性于一體，寓教于樂(lè)；融合教學(xué)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的程序，進(jìn)行字、詞、句、篇同步訓(xùn)練，一步到位。26篇課文每篇都有明確的主題，孩子們?cè)谡b讀識(shí)字的過(guò)程中，潛移默化地接受了愛國(guó)主義、自強(qiáng)自立、科學(xué)幻想、環(huán)境保護(hù)、文明禮貌、孝敬父母、助人為樂(lè)、熱愛勞動(dòng)等一系列素質(zhì)教育。發(fā)展了智力，鍛煉了能力，為未來(lái)的身心健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 組合四聲猜字謎、背成語(yǔ)是用字謎、成語(yǔ)的形式將1212個(gè)標(biāo)調(diào)音節(jié)中尚未出現(xiàn)的音節(jié)補(bǔ)充完整。例如：基本音節(jié)有四個(gè)聲調(diào)，課文里已有陰平和陽(yáng)平，缺少上聲和去聲，于是用三字謎“女法官”做謎面，謎底“嬸）”補(bǔ)充了上聲；用多字謎“遇事小心又認(rèn)真”做謎面，謎底“慎”補(bǔ)充了去聲。再如，基本音節(jié)是只有三個(gè)聲調(diào)而沒(méi)有去聲的音節(jié)。歌謠里已經(jīng)有了陰平（天）、陽(yáng)平（甜），只需再補(bǔ)充一個(gè)上聲的字這個(gè)音節(jié)就齊全了。成語(yǔ)“刀頭舔蜜”中的“舔”字正好彌補(bǔ)了這一不足。 謎語(yǔ)是一種發(fā)展思維能力的游戲。通過(guò)猜測(cè)分析，推敲琢磨，了解、掌握方塊漢字的形體結(jié)構(gòu)、偏旁部首、獨(dú)體、合體以及形、義密不可分、相互依附的特點(diǎn)。80個(gè)字謎妙趣橫生，不失為學(xué)漢字的訣竅之一。 成語(yǔ)是歷代群眾集體智慧所創(chuàng)造的語(yǔ)言財(cái)富。它具有嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，極具表現(xiàn)力和修辭色彩。用于組合四聲所選用的80個(gè)成語(yǔ)按褒貶意義分別組成四個(gè)一組的韻語(yǔ)，便于背誦、記憶。作為識(shí)字的方式，從小熟悉這些人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的最簡(jiǎn)潔、最精辟的定型語(yǔ)言、豐富詞匯，必將終生受益。 《蒙童識(shí)字樂(lè)園（下冊(cè)）》所謂同音字，就是聲、韻、調(diào)完全相同的字。例如ba：八、叭、扒、巴、吧、笆、芭、疤、捌都是同音字。聲、韻相同調(diào)不同，或聲、韻、形相同而調(diào)不同，都不算同音字。如“把握”的“把ba”和“刀把”的“把ba”就不是同音字，而是兩個(gè)意義完全不同的字。漢語(yǔ)拼音的聲調(diào)除了表音以外，其表義的作用尤為重要。 “同音匯集”收錄《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》中一級(jí)常用字2500個(gè)，次常用字1000個(gè)，累計(jì)多音多義字共3668個(gè)。另收通用字899個(gè)，總計(jì)4500多字。均以漢語(yǔ)拼音索引為序排列。其中已學(xué)過(guò)的字全部用紅色字體顯示在前，沒(méi)學(xué)過(guò)的黑體同音字排列其后。同音字的突出特點(diǎn)是“以音聚形，以形示義”。充分利用這一特點(diǎn)，對(duì)形、音、義三位一體的方塊漢字逐一辨形析義，辨聲正音；比較意符、音符、偏旁部首的異同，集中類比，成批識(shí)認(rèn)，溫故而知新，擴(kuò)大識(shí)字量易如反掌，此乃快速學(xué)好規(guī)范漢字的最佳途徑。

　　康玉秀，女，1937年生人，1959年畢業(yè)于鄭州大學(xué)中文系。河南省首批評(píng)聘的中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師，任教于化工部鄭州工學(xué)院附屬中學(xué)（現(xiàn)鄭大二附中）。近四十年的教書生涯中，以初、高中語(yǔ)文教學(xué)為主，先后兼授過(guò)俄語(yǔ)、英語(yǔ)、音樂(lè)、政治、歷史、地理等課程。80年代中期經(jīng)民意測(cè)驗(yàn)，被選拔任命擔(dān)當(dāng)校長(zhǎng)工作。上任后，大刀闊斧進(jìn)行教學(xué)改革，使整體教學(xué)水平三年躍居全市普通中學(xué)榜首，受到教委隆重嘉獎(jiǎng)。這期間所寫《瓦·阿·蘇霍姆林斯基教學(xué)論綜述》、《論教育思想轉(zhuǎn)變》、《評(píng)分藝術(shù)瑣談》等論文先后在全國(guó)性報(bào)紙、雜志上發(fā)表，并獲得優(yōu)秀教學(xué)論文獎(jiǎng)。 退休后做大學(xué)班主任三年。2000年始對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的探究興趣。歷時(shí)10年，先后獨(dú)自完成《一二三四學(xué)漢字》、《蒙童識(shí)字樂(lè)園》、《學(xué)好普通話助你闖天下》等書的寫作，并取得河南省版權(quán)局頒發(fā)的著作權(quán)登記證書。