中學(xué)數(shù)學(xué)課程論

第一章 課程與數(shù)學(xué)課程
　1.1 課程概念與數(shù)學(xué)課程的概念
　　一、對課程概念的不同見解
　　二、對已有課程定義的評述
　　三、對數(shù)學(xué)課程概念的認(rèn)識
　1.2 課程類型與數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)方式
　　一、課程的類型
　　二、數(shù)學(xué)課程的不同設(shè)計(jì)方式
　1.3 中學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)方法論界說
　　一、數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
　　二、中學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)方法論的含義
　　思考題
　　
第二章 數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)代發(fā)展
　2.1 外國數(shù)學(xué)課程的百年發(fā)展簡史
　　一、20世紀(jì)以前的課程
　　二、數(shù)學(xué)教育近代化運(yùn)動(dòng)
　　三、數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)
　　四、回到基礎(chǔ)
　　五、問題解決
　　六、“大眾數(shù)學(xué)”運(yùn)動(dòng)
　2.2 中國數(shù)學(xué)課程的百年發(fā)展簡史
　　一、1949年以前的中學(xué)數(shù)學(xué)課程
　　二、1949年以后的中學(xué)數(shù)學(xué)課程
　2.3 國外中學(xué)數(shù)學(xué)課改的新動(dòng)向
　　一、美國數(shù)學(xué)課程的最新發(fā)展
　　二、英國數(shù)學(xué)課程的最新發(fā)展
　　三、法國中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革動(dòng)向
　　四、德國中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革動(dòng)向
　　五、日本數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展
　　六、俄羅斯數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展
　2.4 我國新世紀(jì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革
　　一、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》簡介
　　二、《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》簡介
　2.5 變革中的思考
　　一、關(guān)于課程目標(biāo)
　　二、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容——保持高標(biāo)準(zhǔn)
　　三、正確理解“螺旋上升”的原則
　　四、如何把握數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系的創(chuàng)新
　　五、如何理解和把握聯(lián)系實(shí)際問題
　　六、如何真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
　　七、處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系
　　思考題
　　
第三章 中學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)
　3.1 數(shù)學(xué)課程的客觀基礎(chǔ)
　　一、社會(huì)與數(shù)學(xué)課程
　　二、學(xué)生與數(shù)學(xué)課程
　　三、數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)課程
　　四、“三因素”的協(xié)同作用
　　五、“育人為本”的課程思想
　　……
　　
第四章 數(shù)學(xué)課程目標(biāo)
第五章 數(shù)學(xué)課程的編制
第六章 數(shù)學(xué)教材編制的理論
第七章 數(shù)學(xué)教材編制的實(shí)踐
第八章 中學(xué)數(shù)學(xué)教材編制個(gè)案研究
參考文獻(xiàn)
后記