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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　經(jīng)過(guò)四年的艱苦研究，課題研究成果一一《撬動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的支點(diǎn)一一中國(guó)特色教研制度發(fā)展研究》和《觸摸中國(guó)基礎(chǔ)教育的脈動(dòng)一一中國(guó)特色教研制度區(qū)域發(fā)展的回顧與展望》兩書(shū)將由教育科學(xué)出版社出版，這是中國(guó)教育史上值得慶賀的大事。這兩本書(shū)首次全面收集了我國(guó)所有?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教研室發(fā)展的歷史總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上闡釋分析了中國(guó)特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育教學(xué)管理制度的生成、發(fā)展的歷史，特別是結(jié)合中國(guó)國(guó)情分析了教研制度在保障我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)中小學(xué)校正常教學(xué)程序，有序推動(dòng)教學(xué)改革等方面的積極作用。同時(shí)，在書(shū)中，作者嘗試把歷史研究與政策研究結(jié)合起來(lái)，把理論研究與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，不僅對(duì)全面認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育教學(xué)管理體制的特點(diǎn)和推動(dòng)新一輪課程與教學(xué)改革具有重大意義，而且有利于從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面研究和改進(jìn)中小學(xué)專業(yè)教研員隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，有利于促進(jìn)這支專業(yè)研究隊(duì)伍在提升我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的工作中更科學(xué)更有效地發(fā)揮重要作用，從某種意義上說(shuō)填補(bǔ)了我國(guó)教研制度研究領(lǐng)域的空白。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《撬動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的支點(diǎn)》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

導(dǎo)言
第一章初創(chuàng)期(1949—1956)一一從無(wú)到有
　第一節(jié) 教研制度的孕育與創(chuàng)建
　第二節(jié) 各級(jí)教學(xué)研究組織的成立
　第三節(jié) 教研的主要工作與特點(diǎn)
第二章發(fā)展期(1957—1965)一一逐步完善
　第一節(jié) 教研制度的逐步完善
　第二節(jié) 培訓(xùn)教師和編寫(xiě)教材
　第三節(jié) 參與學(xué)制教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)
第三章挫折期(1966—1976)一一陷入低谷
　第節(jié) 專職教研組織的破壞與取消
　第二節(jié) 成立教材編寫(xiě)組，編寫(xiě)中小學(xué)教材
　第三節(jié) 嘗試恢復(fù)教學(xué)研究、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作
第四章恢復(fù)期(1977—1984)一一重整旗鼓
　第一一節(jié) 專職教研組織的恢復(fù)與重建
　第二節(jié) 恢復(fù)教學(xué)業(yè)務(wù)管理和進(jìn)行課程教材建設(shè)
　第三節(jié) 加強(qiáng)教師研修培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)水平
　第四節(jié) 組織教學(xué)研究和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)
第五章規(guī)范期(1985—1999)一一壯大繁榮
　第一節(jié) 教研制度的日漸規(guī)范
　第二節(jié) 推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革
　第三節(jié) 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理和指導(dǎo)
　第四節(jié) 開(kāi)展教學(xué)研究和推廣教改經(jīng)驗(yàn)成果
第六章完善期(2000一 )一一轉(zhuǎn)型創(chuàng)新
　第一節(jié) 教研制度的發(fā)展與創(chuàng)新
　第二節(jié) 推進(jìn)與實(shí)施新課程
　第三節(jié) 建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)制度
　第四節(jié) 強(qiáng)化科研意識(shí)，提升教研質(zhì)量
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
　1 重要教研文件
　2 課題調(diào)研紀(jì)要
　3 專家座談會(huì)紀(jì)要
　4 課題組大事記
后記