一位青年教師的專業(yè)成長之路：王君專業(yè)求索筆記

第一章 我的專業(yè)求索之路
得失寸心知——我的語文教學足跡
青春萬歲——我的班主任足跡
重新出發(fā)——我愛北京天安門
支教記——酉陽、秀山、黔江行
第二章 我的教育求真之路
教育要致力于培養(yǎng)“富”“貴”“閑”人
誰偷走了我們的溫柔
為什么有“教不好”的學生
懲罰的缺失是中國教育不可承受之重
誰把我們愛得傷痕累累
教育，你敢不敢教情教愛
揚長避短：教育不能承受之輕
致力于培養(yǎng)真誠和熱情的孩子
關于“容錯”的思考二則
第三章 我的課堂反思之路
致力于真實、扎實、樸實的高效課堂研究
安安靜靜地上課
努力愛上說明文
把課堂瘦身堅持到底
課堂要實現(xiàn)教師和學生的雙贏
語文教學要為培養(yǎng)平民情懷助力
語文課改反思不能矯枉過正
第四章 我的班級管理創(chuàng)新之路
把生活供在教育的“神壇”上
沒有活動，就沒有真教育
班級圖書館永遠不閉館
養(yǎng)成教育要追求藝術化的“法治”
一條班規(guī)的誕生
你的座位你做主
雄關漫道真如鐵——記我們班的“體力長征”
滾滾紅塵洗童心——記我們班的“腦力長征”
挖掘情感奔涌的生命河道——青春期情感教育思考
評語寫作：手持彩練當空舞
第五章 我的專業(yè)閱讀之路
做一名“耳順”的教師——我讀《論語》
班主任，要善于示弱——我讀林語堂《老子的智慧》
走出師愛的誤區(qū)——我讀弗洛姆《愛的藝術》
教育應該創(chuàng)造美好生活——我讀羅素《教育與美好生活》
教育即自由——我讀《教育人學——當代教育學的人學路問》
教師自我拯救的三種視角——我讀《我們與差生》
第六章 我與優(yōu)秀教師同行之路
記我的恩師文蘭森
想起余映潮老師
“軍”臨天下
你們是一條河——記《語文教學通訊》的編輯老師們
一件小事──記史有為先生
賦到滄桑句便工——致明哲兄
萬里寫入胸懷間——致劉祥兄
后記 美麗，從中年開始