教師招聘考試華圖名師講義系列教材：高分速成寶典（教育心理學）

緒論
　第一講　教育心理學的研究對象與內(nèi)容
　　一、教育心理學的研究對象
　　二、教育心理學的研究內(nèi)容
　　三、教育心理學的作用
　　四、教育心理學的分支學科
　第二講　教育心理學的發(fā)展
　　一、教育心理學在西方的發(fā)展
　　二、教育心理學在中國的發(fā)展
　第三講　教育心理學的研究原則及方法
　　一、教育心理學的研究原則
　　二、教育心理學的研究方法
專題一　學生心理
　第一章　學生的心理發(fā)展與教育
　　第一講　學生的心理發(fā)展概述
　　　一、心理發(fā)展及其主要特點
　　　二、學生心理發(fā)展的階段特征
　　　三、學生心理發(fā)展的教育含義
　　　四、影響學生心理發(fā)展的理論
　　第二講　學生的認知發(fā)展與教育
　　　一、皮亞杰認知發(fā)展階段理論
　　　二、認知發(fā)展的文化歷史觀
　　　三、認知發(fā)展階段的普遍性與特殊性
　　第三講　學生的人格發(fā)展與教育
　　　一、人格的發(fā)展
　　　二、自我意識
　　第四講　學生的個別差異與因材施教
　　　一、學生的認知差異及其教育意義
　　　二、學生的性格差異及其教育意義
　　　三、特殊兒童的心理與教育
　第二章　心理健康教育
　　第一講　心理健康概述
　　　一、關(guān)于心理健康
　　　二、學生易產(chǎn)生的心理健康問題
　　第二講　心理評估
　　　一、心理評估及其意義
　　　二、心理評估的基本方法
　　第三講　中小學生心理輔導
　　　一、心理輔導及其目標
　　　二、心理輔導的基本原則和方法
專題二　學習理論和學習心理
　第三章　學習理論
　　第一講　關(guān)于學習
　　　一、學習的實質(zhì)與特征
　　　二、學習的一般分類
　　第二講　聯(lián)結(jié)學習理論
　　　一、桑代克的嘗試—錯誤說（試誤說）
　　　二、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論
　　　三、斯金納的操作性條件作用論
　　　四、班杜拉的社會學習理論
　　　五、托爾曼的認知地圖論
　　第三講　認知學習理論
　　　一、苛勒的完形—頓悟說（格式塔學派）
　　　二、布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學習論
　　　三、奧蘇伯爾的有意義接受學習論
　　　四、加涅的信息加工學習理論
　　第四講　建構(gòu)主義理論
　　　一、關(guān)于建構(gòu)主義
　　　二、建構(gòu)主義的不同傾向
　　　三、當今建構(gòu)主義學習理論的基本觀點
　　　四、建構(gòu)主義對教學的啟示
　　第五講　人本主義理論
　　　一、人本主義心理學概述
　　　二、人本主義流派代表性理論
　　　三、對人本主義的評價
　第四章　學習心理
　　第一講　學習動機
　　　一、學習動機概述
　　　二、學習動機的理論
　　　三、學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
　　第二講　學習策略
　　　一、學習策略概述
　　　二、典型的學習策略
　　　三、學習策略的訓練
　　第三講　學習遷移
　　　一、學習遷移概述
　　　二、學習遷移的基本理論
　　　三、遷移與教學
　　第四講　知識的學習
　　　一、知識概述
　　　二、知識的獲得
　　　三、知識的保持
　　第五講　技能的學習
　　　一、技能的概述
　　　二、操作技能
　　　三、心智技能
　　第六講　問題解決與創(chuàng)造性
　　　一、問題解決
　　　二、創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
　　第七講　態(tài)度與品德的學習
　　　一、態(tài)度與品德的實質(zhì)及其關(guān)系
　　　二、影響態(tài)度與品德學習的條件
　　　三、態(tài)度與品德學習的一般過程
　　　四、學生品德發(fā)展的基本特征
　　　五、良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)
專題三　教學心理
　第五章　教學設計
　　第一講　教學目標設計
　　　一、教學目標及其意義
　　　二、教學目標的分類
　　　三、教學目標的表述
　　　四、教學目標設計
　　第二講　教學模式設計
　　　一、教學模式的內(nèi)涵
　　　二、常見的教學模式
　　第六章　教學測量與評價
　　第一講　教學測量
　　　一、標準化成就測驗
　　　二、教師自編測驗
　　第二講　教學評價
　　　一、教學評價的概念
　　　二、教學評價的功能與意義
　　　三、教學評價的類型
　　　四、教學評價的原則
　第七章　課堂管理
　　第一講　課堂管理概述
　　　一、課堂管理的概念
　　　二、課堂管理的功能
　　　三、課堂管理的影響因素
　　第二講　課堂群體的管理
　　　一、群體對個體的影響
　　　二、正式群體與非正式群體
　　　三、群體動力的表現(xiàn)
　　第三講　課堂紀律的管理
　　　一、課堂紀律
　　　二、課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀律
　　　三、問題行為與課堂紀律
專題四　教師心理
　第八章　教師的成長與培養(yǎng)
　　第一講　教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系
　　　一、教師心理概述
　　　二、學生喜歡的教師特征
　　　三、教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系
　　　四、教師的期望對學生影響的實驗研究
　　　五、教師的教學效能感
　　　六、教師的職業(yè)倦怠與教學
　　第二講　教師的成長及其培養(yǎng)
　　　一、教師成長的過程
　　　二、新手型教師與專家型教師之間的差異
　　　三、教師成長與發(fā)展的基本途徑