文化立校：學(xué)校管理新價(jià)值締造

第一章 研究起源與價(jià)值
第一節(jié) 歷史的傳承
一、從繡川學(xué)堂到實(shí)驗(yàn)小學(xué)
二、從物質(zhì)立校到文化立校
第二節(jié) 現(xiàn)實(shí)的呼喚
一、學(xué)校的社會(huì)化和國(guó)際化需求
二、管理的科學(xué)化和人文化追求
第三節(jié) 研究的價(jià)值
一、建構(gòu)學(xué)校管理制度新模式
二、促進(jìn)現(xiàn)代教育內(nèi)涵的發(fā)展
三、締造學(xué)校管理的全新價(jià)值
四、營(yíng)造學(xué)生發(fā)展的文化環(huán)境
第二章 理性闡釋與研究過(guò)程
第一節(jié) 文化立校的理論基礎(chǔ)
一、組織文化理論
二、管理學(xué)理論
三、開放教育理論
四、進(jìn)步主義教育理論
五、人文主義教育理論
第二節(jié) 文化立校的內(nèi)涵與特點(diǎn)
一、文化立校的內(nèi)涵
二、文化立校的特點(diǎn)
第三節(jié) 文化立校的探索過(guò)程
一、學(xué)習(xí)啟動(dòng)階段
二、實(shí)踐探索階段
三、反思總結(jié)階段
第三章 框架建構(gòu)
第一節(jié) 本質(zhì)與價(jià)值
一、像“家”又像“企業(yè)”
二、思想引領(lǐng)與行為規(guī)訓(xùn)
第二節(jié) 理念與目標(biāo)
一、締造陽(yáng)光殿堂
二、執(zhí)著陽(yáng)光教育
三、培育陽(yáng)光學(xué)生
四、煉就陽(yáng)光教師
五、指向無(wú)為管理
六、構(gòu)筑和諧校園
第三節(jié) 框架與結(jié)構(gòu)
一、開放辦學(xué)
二、自主發(fā)展
三、人文管理
四、結(jié)構(gòu)模型
第四章 實(shí)踐路徑
第一節(jié) 開放辦學(xué) 共建家園
一、面向國(guó)際
二、親歷社會(huì)
三、家校合作
四、網(wǎng)絡(luò)共享
第二節(jié) 自主發(fā)展 活力生存
一、年級(jí)自主管理
二、教師自主發(fā)展
三、學(xué)生自主成長(zhǎng)
第三節(jié) 人文管理 人性關(guān)懷
一、六項(xiàng)修煉
二、民主參與
第五章 建設(shè)成效
第一節(jié) 人際和諧 價(jià)值認(rèn)同
一、教育思想
二、管理理念
第二節(jié) 科學(xué)規(guī)范 剛?cè)嵯酀?jì)
一、制度的規(guī)范化
二、制度的精細(xì)化
三、制度的人文化
第三節(jié) 雅致活力 體驗(yàn)成長(zhǎng)
一、教師行為
二、學(xué)生行為
第四節(jié) 精致典雅 隱性熏陶
一、學(xué)校環(huán)境
二、學(xué)校文化設(shè)施
第五節(jié) 人文厚重 體藝見長(zhǎng)
一、課堂文化
二、研訓(xùn)文化
三、閱讀文化
四、體藝文化
第六章 反思與展望
第一節(jié) 文化立校 和諧追求
一、作為心靈契約的學(xué)校文化
二、以和諧為目標(biāo)的文化生成
三、從學(xué)校到個(gè)人的文化傳播
四、走向制度引領(lǐng)的文化管理
第二節(jié) 立足生命 化繭成蝶
一、關(guān)注師生生命成長(zhǎng)
二、成就教師精彩人生
三、構(gòu)筑學(xué)生幸福童年
第三節(jié) 文化經(jīng)營(yíng) 無(wú)為管理
一、走向厚實(shí)的學(xué)校文化
二、無(wú)為而治的學(xué)校管理
三、文化經(jīng)營(yíng)中的實(shí)小人
四、文化經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐指向
五、文化經(jīng)營(yíng)的保障體系
附錄一 義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“陽(yáng)光教師”隊(duì)伍建設(shè)及評(píng)比管理辦法
附錄二 義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2010—2012學(xué)年三年發(fā)展規(guī)劃
后記