物業(yè)管理專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

　　在培訓(xùn)教材的開發(fā)過程中，首先，我們堅持理論知識與專業(yè)技能相融合，突出教材的中職教育特色，根據(jù)物業(yè)管理工作崗位應(yīng)具備的知識、技能要求設(shè)定教材的內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)，以工作任務(wù)為中心整合物業(yè)管理核心教材。其次，根據(jù)我國目前中職學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)的教師現(xiàn)狀及需求開發(fā)核心教材。從實(shí)際情況看，物業(yè)管理在我國是一個新興的行業(yè)，我國中職學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的時間較短，專業(yè)發(fā)展還處在初期水平；目前中職物業(yè)管理教師基本上是改行、改專業(yè)而來的，物業(yè)管理專業(yè)的中職教師嚴(yán)重缺乏，中職物業(yè)管理教師理論水平和實(shí)踐能力弱，課程開發(fā)能力較低，物業(yè)管理專業(yè)普遍缺乏一支專業(yè)理論知識和實(shí)際技能都過硬的“雙師型”師資隊(duì)伍。再次，將知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀三維目標(biāo)體現(xiàn)在教材編寫中，注重理論和實(shí)訓(xùn)一體化。在內(nèi)容深度和廣度上根據(jù)培訓(xùn)對象不同的認(rèn)知特點(diǎn)和已具備的知識水平，在教材模塊中確定不同的側(cè)重點(diǎn)、不同的切入點(diǎn)、不同的生長點(diǎn)，以適合上崗培訓(xùn)、提高培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)的需要。

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