文化的力量：文化生活解讀

　　《文化生活》凸顯的是一些基本的文化觀點，而不刻意構建一個完整的文化理論體系，當然，也不能因此否定教材中各個觀點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。實事求是地說，無論是教材整體的邏輯結構還是具體觀點之間的關聯(lián)性，都是教材編寫者精心預設的，都是理性思維的產(chǎn)物。從拓荒者的角度來看，教材的整體邏輯構架也是開創(chuàng)性的、富有啟發(fā)性的。 教材編者力圖從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生通過自主、合作、探究學習，感悟觀點的生成過程，提高生成觀點、概括觀點的能力，逐漸形成基本的思維方法。“會當凌絕頂，一覽眾山小?！币?學生比較全面地了解相關文化觀點及其內(nèi)在聯(lián)系，一個很重要的方面就是教師最好能夠盡可能更全面、更深刻地把握教材所涉及的基本的文化理論、觀點，全面、準確、清晰地把握這些文化觀點之間的內(nèi)在關聯(lián)，做到基于教材而又高于教材，也就是說要做到既在廬山之中又識廬山全貌。為了有利于廣大教師做到這一點，我們以教材為藍本，大體以教材的邏輯為邏輯，結合教材編寫過程中的編寫理念、設計思路和積累的材料，編寫了這本《文化的力量——（文化生活）解讀》（以下簡稱《解讀》）?！ぞ唧w說來，這本書有以下幾方面的內(nèi)容： 對教材中的基本觀點及其關系作了進一步的說明與發(fā)揮。我們有一個共同的認識：在把握教材方面要做到“穩(wěn)、準、狠”，一個必要的前提就是對于教材中的基本觀點應該有深度的把握。王國維在《人間詞話》中講，詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)故能寫之，出乎其外故能觀之。把握教材也是這樣，只有做到“入乎其中，不厭其煩”，才能“出乎其外，繁中求簡”。例如，我們之所以在把握《生活與哲學》教材時能做到游刃有余，就是因為我們長期受哲學的熏陶，有相當?shù)恼軐W素養(yǎng)?！段幕睢方滩倪€處于建構和完善之中，雖然我們天天與文化打交道，積累了許多文化知識，具有一定的文化素養(yǎng)，但是，畢竟缺少系統(tǒng)的、正規(guī)的訓練，實在有必要加強理論方面的研究，形成一定的文化理論修養(yǎng)。因此，《解讀》一書盡可能對教材中的相關文化觀點作了深度的挖掘和橫向的引申，以利于構建一個邏輯體系——盡管也是探索性的。例如，文化是什么，文化有哪些特點，文化與文明的關系是什么，文化與人的生活方式、交往方式、思維方式、行為方式之間有哪些關系，文化對經(jīng)濟社會發(fā)展有何影響等問題教材中都有所涉及，但限于篇幅，都沒有展開，對于各個觀點之間的內(nèi)在聯(lián)系也沒有詳細說明。而這些比較深層次的問題在《解讀》一書中都盡可能地作了展開，并盡可能作一些恰如其分的分析。

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