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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　你想成為一名會(huì)讀書(shū)、會(huì)生活、會(huì)寫(xiě)作的幸福的學(xué)生嗎？你想成為一名會(huì)讀書(shū)、會(huì)生活、會(huì)寫(xiě)作的幸福的老師嗎？請(qǐng)漫步大語(yǔ)文的教與學(xué)，《漫步大語(yǔ)文的教與學(xué)：向著孩子們的幸福生活出發(fā)》將改變中學(xué)師生生命行走的方式，讓所有的人讀得精彩，活得精彩，寫(xiě)得精彩，讓中學(xué)的師生朋友們過(guò)一種完整幸福的教育生活。

作者簡(jiǎn)介

　　俞玉萍，她作為封面人物被《語(yǔ)文教學(xué)通訊》推介，作為“另類語(yǔ)文教師”被《語(yǔ)文教學(xué)與研究》推介，作為締造“完美教室”的教師，被“新教育”隆重推介。她是江蘇省特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，“南通市中青年名師工作室”與“海門(mén)市完美教室工作室”領(lǐng)銜人。她是俞玉萍，筆名快樂(lè)魚(yú)，江蘇省海門(mén)市東洲中學(xué)語(yǔ)文教師，百合班班主任。她的語(yǔ)文教育豐盈著孩子們的靈性，她的學(xué)生無(wú)須做題，而是每天快樂(lè)地穿行在經(jīng)典的長(zhǎng)廊，與大師對(duì)話。她的“百合班”正風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，百合班的孩子向著明亮那方生長(zhǎng)著身體與心靈的枝葉，渴望像百合一樣綻放生命的美麗。她“仿佛是為教育而生，確實(shí)是為教育而活”，在自由奔放的教育天地里，她和她的孩子們一路享受著教育生活的美好與幸福。

圖書(shū)目錄

第一章絕不，絕不為考試教語(yǔ)文
絕不，絕不為考試教語(yǔ)文
絕不，絕不能只為今天
讓孩子“輸”在起跑線
慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)
語(yǔ)文，應(yīng)該像陽(yáng)光
第二章百合班的“悅讀史”
百合班“悅讀史”的誕生歷程
補(bǔ)上“吃糖”一課
早讀在清風(fēng)中進(jìn)行
餐廳是另一個(gè)圖書(shū)館
哈佛故事新編
孩子當(dāng)教授
書(shū)的選擇
我和好書(shū)有個(gè)約會(huì)
游弋生活海洋
我的生活閱讀觀
當(dāng)百合班遭遇“死神”之書(shū)
走過(guò)死亡走向新生
終于走過(guò)冬天
漫步詩(shī)歌幽徑
我的詩(shī)歌閱讀觀：從蘇格拉底到孔子
師生共讀一級(jí)階梯：含英咀華品文字
師生共讀二級(jí)階梯：慧心巧思連畫(huà)面
師生共讀三級(jí)階梯：豁然頓悟后創(chuàng)作
學(xué)生自助式精讀一級(jí)階梯：含英咀華品文字
學(xué)生自助式精讀二級(jí)階梯：慧心巧思精讀文
學(xué)生自助式精讀三級(jí)階梯：深思熟慮賞作品
學(xué)生自助式精讀四級(jí)階梯：豁然頓悟創(chuàng)作品
徜徉散文叢林
我的散文閱讀觀
師生共讀一級(jí)階梯：豐富生活世界簡(jiǎn)化閱讀結(jié)構(gòu)
師生共讀二級(jí)階梯：豐富生活體驗(yàn)簡(jiǎn)化閱讀結(jié)構(gòu)
師生共讀三級(jí)階梯：豐富作家世界簡(jiǎn)化閱讀結(jié)構(gòu)
學(xué)生自助式閱讀一級(jí)階梯：課內(nèi)一課外的三個(gè)歷程
學(xué)生自助式閱讀二級(jí)階梯：由課堂“共讀”到課外“自助閱讀”的渡橋
學(xué)生自助式閱讀三級(jí)階梯：“自助式賞讀”作品的成長(zhǎng)階梯
學(xué)生自助式閱讀四級(jí)階梯：同文“自助閱讀”的不同風(fēng)采
漫游童話天空
我的童話閱讀觀：給孩子一片純凈的天空
童話課內(nèi)外閱讀一級(jí)階梯：水乳交融朝向生成性目標(biāo)
童話課內(nèi)外閱讀二級(jí)階梯：在賞讀中學(xué)會(huì)賞讀
童話課內(nèi)外閱讀三級(jí)階梯：妙手偶成
童話課內(nèi)外閱讀四級(jí)階梯：追尋幸福的足音
拾級(jí)傳記殿堂
我的人物傳記閱讀觀
人物傳記課內(nèi)外閱讀一級(jí)階梯：人物傳記，需體驗(yàn)性閱讀
人物傳記課內(nèi)外閱讀二級(jí)階梯：在賞讀中學(xué)會(huì)賞讀
人物傳記課內(nèi)外閱讀三級(jí)階梯：孩子們的人物傳記自讀作品及解讀
人物傳記課內(nèi)外閱讀四級(jí)階梯：其他人物傳記賞讀作品
……
第三章百合班的“寫(xiě)作史”
后記