一條認(rèn)知與情感相整合的學(xué)習(xí)模式

前言
致謝
第一部分 基本原理
第一章 運用整合的方法學(xué)習(xí)科學(xué)
學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素
好奇心
情緒
情感與學(xué)習(xí)
積極情感與學(xué)習(xí)
消極情感與學(xué)習(xí)
自我效能與學(xué)習(xí)
多元的學(xué)習(xí)方式
兩種思維方式
多元智能理論
整合學(xué)習(xí)模式的框架
促進概念之間的聯(lián)系
參考文獻(xiàn)
第二章 科學(xué)活動的參與者：兒童、教師、家庭和社區(qū)
兒童作為思考者
認(rèn)知理論
兒童作為有個性的人
主動感
勤奮感
尊重個體發(fā)展特征
教師
誰能夠教科學(xué)
態(tài)度的影響
真正的興趣
教學(xué)角色
家庭
社區(qū)
參考文獻(xiàn)
第三章 兒童早期科學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評估
引導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式科學(xué)學(xué)習(xí)的原因
引導(dǎo)學(xué)習(xí)者
教學(xué)風(fēng)格
組織策略
開展科學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備
間接教學(xué)和直接教學(xué)
學(xué)會提問
引導(dǎo)討論
安排科學(xué)學(xué)習(xí)的時間與空間
導(dǎo)入科學(xué)活動
引導(dǎo)科學(xué)探究
培養(yǎng)學(xué)習(xí)者
摒棄成見
……
第二部分 概念、經(jīng)驗和整合活動