語文教育路在何方

教師，同樣要敢于質(zhì)疑熊丙奇在懷疑與批判中探尋語文教育的真諦(自序)懷疑與批判別為魏書生創(chuàng)造神話一位改革家與新課改的對抗錢夢龍先生要招什么“魂”語文教學(xué)“魂”歸何處——回應(yīng)錢夢龍先生的“答客問”【附】部分網(wǎng)友的評論從程紅兵的“位移”看批判精神的失落批評，要建立在崇敬的基礎(chǔ)上嗎——與朱永新先生商榷從“危言聳聽”到“別有用心”——評《中學(xué)語文教學(xué)》慶祝創(chuàng)刊20周年座談紀要為錢理群教授一辯“三老”語文教育“工具論”評析考綱不變，課改難行既要看“教什么”，也要看“怎么教”——與王榮生先生商榷從“板塊式”教學(xué)看以“教”為中心——以《荷葉 母親》課堂實錄為例品味語言不應(yīng)只注重華美——聽荊州市青年語文教師競賽課有感，豈能如此“玩”詩歌——評程少堂《你是我的同類》課堂實錄脫離文本的“解讀”，缺少對話的“生成”——評干國祥《斑羚飛渡》課堂實錄是指導(dǎo)還是誤導(dǎo)從一篇滿分作文看高考作文的錯誤導(dǎo)向高考作文提示應(yīng)引導(dǎo)發(fā)散思維別把編造當(dāng)虛構(gòu)小說都是虛構(gòu)的嗎楊朔散文創(chuàng)作的錯誤傾向及其對作文教學(xué)的負面影響給語言大師挑挑刺探索與追尋此間有“爭議”欲辯已忘言——作文《逮老鼠》引出的話題【附】《逮老鼠》座談紀要語文教學(xué)中多種質(zhì)疑方式的運甩喜聽學(xué)生“唱反調(diào)”新課程需要怎樣的教學(xué)設(shè)計讓思想在自由的天空飛翔——從一篇“另類”作文說開去假如這件事發(fā)生在中國——《走一步，再走一步》教學(xué)手記《道士塔》引起的爭論讓課堂教學(xué)中多發(fā)生一些“意外”“工具”與“人文”，本是同根生——“兩性”統(tǒng)一例談《臺階》意蘊新探《三峽》研讀與備教《記承天寺夜游》研讀與備教《揀麥穗》課堂實錄《雨說》課堂實錄及點評作文評改：讓學(xué)生享有主動權(quán)——記一堂作文評改課一堂反常規(guī)的試卷講評課兒子的獲獎作文后記