問道名師·鄭偉大名師工作室的教學實踐與研究：高中地理、初中歷史與社會

總序  教之道  研之道  引之道
　上篇  新的起點，我們生命的遠行
　一、懷揣夢想——走進名師工作室
　  鄭偉大名師工作室工作規(guī)劃
　  鄭偉大名師工作室工作規(guī)范
　  鄭偉大名師工作室學員個人發(fā)展計劃
　二、閱讀經(jīng)典——聆聽大師聲音
　  教師要善于饋贈學生成長的“拐杖”
　  等待風雨后的陽光
　  不動容，怎動人？
　  修煉教師的語言
　三、撰寫論文——我們站得更高
　  知識性，邏輯性?藝術(shù)性
　  試論整合地理課程教學資源實施環(huán)保教育
　  例談地理思維主體性缺失的隱性表現(xiàn)及解決對策
　  營造一個充滿“磁性”的歷史與社會課堂環(huán)境
　  淺談教師命題能力的提升策略
　四、課題研究——領(lǐng)略別樣風景
　  自主探究學習與課堂型態(tài)
　  初中歷史與社會情感態(tài)度價值觀目標達成策略探索
　  提高地理課堂教學實效性——實驗法的應(yīng)用
　  《道聽“圖”說——高中地理學科中的地圖教學》內(nèi)容提要
　五、品味課堂——追尋新教學理念
　  以歷史入門“三問”為邏輯——以《從歷史中獲得什么》為例
　  提高學生課堂教學的參與度
　  課堂教學要著力體現(xiàn)學生的主體性
　  教學設(shè)計三步法
　六、專題講座——逼著自己上路
　  我的課堂教學片斷例析——歷史與社會課程
　  如何有效備課
　  教師言語表達(之教學篇)
　中篇  在路上，留下一串堅實的腳印
　一、高端訪問——與專家面對面
　  教育的信念和教師成長
　  母校，再次聆聽您的教誨
　  行動！不需要借口
　  仰望星空——觀摩浙江省社會教學分會10年慶典活動有感
　二、攜手同行——追問有效教學
　  追求有效的歷史與社會課堂教學
　  初中社會教學資源利用的有效性策略探究
　  地理課堂教學的有效性思考
　三、課堂節(jié)——探求教學創(chuàng)新
　  淺談區(qū)域地理課堂教學模式創(chuàng)新
　  教材創(chuàng)生的法度
　  地理圖像的創(chuàng)新運用
　  復(fù)習課的教學模式轉(zhuǎn)型——以《自然地理環(huán)境的整體性》為例
　  課堂也要“致中和”——關(guān)于“課堂在轉(zhuǎn)型”的思考
　四、自主教研——提升教研品質(zhì)
　  教研活動的預(yù)設(shè)與生成
　  區(qū)域教研的方圓連環(huán)之道
　  “環(huán)境優(yōu)化，活動創(chuàng)新”課題報告摘要
　五、教學反思——讓我們成熟起來
　  學會反思，追求卓越的教學
　  讓學生融入課堂情景之中——幾堂地理課引出的思考
　  隨風潛入夜。潤物細無聲——反思情感、態(tài)度、價值觀目標達成的有效性
　  重拾學科教學的德育功能
下篇  與課改同行，我們收獲成長的喜悅
　一、周和楓——全身心投入教育
　  個人簡介：一個熱愛思考的人
　  自我總結(jié)：在學習中感悟，在分享中收獲
　  我的教育信念：讓學生快樂學習
　  心聲足音：知識?思維?觀念
　  個人事跡：傾聽花開的聲音
　二、錢海林——執(zhí)著追尋教育理想
　  個人簡介：一個為夢奔跑的人
　  自我總結(jié)：積蓄力量為夢想上路
　  我的教育信念：讓學生追求詩意的人生
　  心聲足音：海闊天高任鳥飛
　  個人事跡：一種執(zhí)著那樣美麗
　三、江躍燕——講臺就是舞臺
　  個人簡介：一個為課而狂的人
　  自我總結(jié)：積累?錘煉?創(chuàng)造
　  我的教育信念：給予學生所要是溺愛，滿足學生所想是成全
　  心聲足音：智慧的愛，讓我被愛
　  個人事跡：天空無痕，我已飛過
　  頌獎詞：燈光下的背影
　四、金亞素——把心靈獻給教育
　  個人簡介：一個用心教育的人
　  自我總結(jié)：學習工作化工作學習化
　  我的教育信念：教學為了心靈
　  心聲足音：學生是教師最應(yīng)該閱讀的一本書
　  個人事跡：用知識撥動學生的心弦
　  發(fā)言摘要：一份光榮十分感恩
　五、沈丹紅——追求幸福的教育
　  個人簡介：一個踏實做事的人
　  自我總結(jié)：學習中反思 實踐中進步
　  我的教育信念：幸福地走向幸福
　  心聲足音：品教育經(jīng)典，悟育人真諦
　六、鄭偉大名師工作室——我們一起走過
　  工作室總結(jié)：腳踏實地，奮力前行
　  我們的團隊精神：我們是學習共同體
　  收獲喜悅：一路前行，無限風景