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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《羅楚春與先學(xué)后研模式》從縱、橫兩條脈絡(luò)出發(fā)，詳細(xì)介紹了松坪學(xué)校的先學(xué)后研教學(xué)模式?？v向以校長(zhǎng)羅楚春的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷及教育觀為主線，對(duì)先學(xué)后研教學(xué)模式構(gòu)建的背景、過(guò)程以及思想根源作了詳細(xì)的梳理與闡釋?zhuān)粰M向則以先學(xué)后研教學(xué)模式及其操作程式“三段六式”為主線，輔以大量的教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄，著重闡述了該模式在各學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用、成效以及應(yīng)用中的注意事項(xiàng)等。《羅楚春與先學(xué)后研模式》內(nèi)容豐富，行文簡(jiǎn)練，具有較高的參考價(jià)值，可供中小學(xué)教育工作者、教育科研人員參考。

作者簡(jiǎn)介

　　羅楚春，男，1952年生，湖北天門(mén)人，教育學(xué)碩士，中學(xué)高級(jí)教師，廣東省特級(jí)教師。曾獲深圳市南山區(qū)“名校長(zhǎng)”，深圳市“十佳優(yōu)秀校長(zhǎng)”，“南粵教書(shū)育人優(yōu)秀教師”，全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)。歷任中等師范、中小學(xué)校語(yǔ)文教師，中學(xué)政教主任，副校長(zhǎng)，小學(xué)校長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教研員，區(qū)教研室副主任?，F(xiàn)任深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校校長(zhǎng)，黨總支書(shū)記。兼任中國(guó)青少年研究中心特約研究員，廣東省丁有寬研究會(huì)理事，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，全國(guó)嘗試學(xué)習(xí)研究會(huì)副理事長(zhǎng)。先后主持學(xué)校“管理體制改革”、“整體結(jié)構(gòu)改革”、“兒童智力發(fā)展”、“主體教育”、“課程改革”、“生命教育”等多項(xiàng)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。相繼被聘為全國(guó)教育科學(xué)研究“九五”規(guī)劃、教育部重點(diǎn)課題《九年義務(wù)教育學(xué)校整體改革的區(qū)域性實(shí)驗(yàn)》和《主體教育實(shí)驗(yàn)》總課題組核心成員，深圳市教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃課題立項(xiàng)評(píng)審組成員和深圳市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題首批指導(dǎo)導(dǎo)師。在《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》、《中國(guó)教育學(xué)刊》等報(bào)刊上發(fā)表論文100余篇，28篇獲圈家級(jí)、省級(jí)科研成果獎(jiǎng)，獨(dú)撰、與人合作編寫(xiě)專(zhuān)著、教材25本。

圖書(shū)目錄

第一部分我的成長(zhǎng)之路
　一、勤奮秉性磨礪出
　二、疑問(wèn)重重盼解惑
　三、自覺(jué)學(xué)淺奮讀書(shū)
　四、人生路口苦抉擇
　五、窮則思變自?shī)^蹄
　六、做整體改革志愿兵
　七、懷揣信念闖深圳
　八、當(dāng)主體教育排頭兵
　九、做生命教育探索者
　十、做課堂堡壘攻克者
　十一、教育生涯自結(jié)語(yǔ)
第二部分我的生命教育觀
　一、生命教育的源起與發(fā)展
　二、我校生命教育實(shí)驗(yàn)的背景和意義
　三、我校生命教育實(shí)驗(yàn)的基本假設(shè)與整體規(guī)劃
　四、生命教育的基本理念
　五、我的生命教育辦學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀
第三部分先學(xué)后研教學(xué)模式
　一、先學(xué)后研釋義
　二、先學(xué)后研的根基與價(jià)值
　三、先學(xué)后研的操作程式——“三段六式”
第四部分先學(xué)后研教學(xué)模式的操作策略
　一、“三段六式”的基本操作策略
　二、先學(xué)后研教學(xué)模式操作應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
　三、先學(xué)后研教學(xué)模式應(yīng)用要處理好的幾種關(guān)系
第五部分先學(xué)后研課堂教學(xué)案例
　一、先學(xué)后研教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
　二、先學(xué)后研教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
　三、先學(xué)后研教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
　四、先學(xué)后研教學(xué)模式在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
第六部分影響與評(píng)價(jià)
　一、先學(xué)后研教學(xué)模式的影響
　二、附錄：專(zhuān)家、同事、學(xué)生對(duì)先學(xué)后研模式的評(píng)價(jià)
　楚春印象：堅(jiān)守在學(xué)校變革的前沿陣地
　在學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的融合中精心求索——羅楚春校長(zhǎng)教育人生印象
　亦師亦友——記松坪學(xué)校羅楚春校長(zhǎng)
　為教育癡狂
　永遠(yuǎn)的羅大
　驀然回首
　懷著理想一路高歌——記松坪學(xué)校校長(zhǎng)羅楚春
　數(shù)風(fēng)流人物——松坪學(xué)校羅楚春校長(zhǎng)側(cè)記
　我們的羅校長(zhǎng)
　魅力人格播種希望
　課改，校長(zhǎng)，我
　智慧的大手使我蛻繭成蝶
　校長(zhǎng)引路與課改同行
　一次課改兩個(gè)女孩
　因?yàn)橛心?，這個(gè)季節(jié)不寂寞——給羅校長(zhǎng)的一封信
　課堂如春
　新課堂，我主張
　學(xué)習(xí)成為享受
　一分耕耘一分收獲