二階段三課堂：中職學生學業(yè)評價論

第一章 導論
第一節(jié) 中職學業(yè)評價問題的提出
第二節(jié) 中職學業(yè)評價研究的設計
第二章 中職學校學業(yè)評價相關研究概述
第一節(jié) 學業(yè)評價的有關概念界定
第二節(jié) 學業(yè)評價的相關研究述評
第三節(jié) 學業(yè)評價的價值取向
第三章 中職學校學業(yè)評價相關理論考量
第一節(jié) 中職學業(yè)評價的理論基礎
第二節(jié) 中職“二階段三課堂”學業(yè)評價原理探究
第四章 重慶市中職學校學業(yè)評價現(xiàn)實狀況
第一節(jié) 中職學業(yè)評價的問題與方法類型
第二節(jié) 重慶市中職學校學業(yè)評價的問題
第三節(jié) 重慶市中職學校學業(yè)評價的啟示
第五章 “二階段三課堂”評價體系本質內(nèi)涵
第一節(jié) “二階段三課堂”學業(yè)評價體系內(nèi)涵解析
第二節(jié) “二階段三課堂”學業(yè)評價體系理念觀照
第三節(jié) “二階段三課堂”學業(yè)評價體系基本表征
第六章 “二階段三課堂”評價體系的多維架構
第一節(jié) 中職“二階段三課堂”評價體系之評價訴求
第二節(jié) “二階段三課堂”評價體系之評價標準
第三節(jié) 中職“二階段三課堂”評價體系之評價指標
第七章 “二階段三課堂”評價體系的核心內(nèi)容
第一節(jié) “二階段三課堂”之文化基礎學業(yè)評價
第二節(jié) “二階段三課堂”之職業(yè)道德素養(yǎng)學業(yè)評價
第三節(jié) “二階段三課堂”之專業(yè)技能學業(yè)評價
第四節(jié) “二階段三課堂”之崗位實踐學業(yè)評價-
第五節(jié) “二階段三課堂”之中職學生個性特長評價
第六節(jié) “二階段三課堂”之中職終結性學業(yè)評價
第八章 “二階段三課堂”評價體系保障機制
第一節(jié) 中職“二階段三課堂”學業(yè)評價體系保障因素
第二節(jié) 建立“三邊聯(lián)動四位一體”學業(yè)評價保障機制
第九章 “二階段三課堂”學業(yè)評價實踐探索
第一節(jié) “二階段三課堂”學業(yè)評價的實踐經(jīng)驗
第二節(jié) “二階段三課堂”學業(yè)評價的典型案例
第十章 “二階段三課堂”評價體系遠景瞻望
第一節(jié) “二階段三課堂”評價體系之未來意義
第二節(jié) “二階段三課堂”學業(yè)評價體系之未來設計思路
第三節(jié) 遵循立體、多元、綜合化的學業(yè)評價建構原則
第四節(jié) 構建客觀、科學、完善化的學業(yè)評價運行系統(tǒng)
第五節(jié) 創(chuàng)設得體、靈活、個性化的學業(yè)評價發(fā)展平臺
第六節(jié) 追尋科學、可行、多維化的學業(yè)評價運作效果
結束語
參考文獻
后記7