體驗式課程的教學知識

第一章 緒論
第一節(jié) 研究緣起與動機
第二節(jié) 關于研究的學校與其體驗式學習課程
一、關于東莞臺商子弟學校
二、關于生命力教育中心與其體驗式學習課程
第二章 文獻述評
第一節(jié) 體驗式學習的意涵與理論基礎
一、體驗式學習的意涵
二、體驗式學習的理論基礎
第二節(jié) 體驗式學習課程的內容與實施
第三節(jié) Shulman的教學法內容知識與相關研究
一、教學法內容知識的定義與內涵
二、教學法內容知識的習得
第四節(jié) 體驗式學習與教學法內容知識之關系
第三章 研究設計
第一節(jié) 研究目的與問題
第二節(jié) 重要概念定義
一、體驗式學習
二、體驗式學習課程
三、體驗式學習課程教師
四、教學法內容知識（PCK）
第三節(jié) 概念框架
第四節(jié) 研究方法
一、研究方法的選擇
二、研究對象的選擇
第五節(jié) 資料收集與分析
一、資料收集的方法
二、資料分析的方法
三、建構理論與成文的方式
第六節(jié) 研究過程
第七節(jié) 研究者的反思
一、效度問題
二、推廣度問題
三、倫理道德問題
第四章 “知行合一”：對于教學法內容知識的渴求
第一節(jié) “知其然，知其所以然”：有關學科知識
一、知其然
二、知其所以然
第二節(jié) “俯瞰全局”：有關課程知識
一、以活動縱向連貫
二、以生活橫向聯(lián)系
第三節(jié) “循循善誘”：有關教學策略的知識
一、創(chuàng)造情境
二、支持鼓勵
三、反思回饋
第四節(jié) 分析與小結
一、知行合一如何做到？
二、知行合一與教學法內容知識的內涵
第五章 “千變萬化”：對于教學法內容知識的運用
第一節(jié) “融會貫通”：運用學科知識
一、精準把握
二、交互使用
……
第六章 “循序浙進”：對于教學法內容知識的學習
第七章 結論與建議