個性化課堂教學藝術：小學語文

第一章 理解個性化教育 對“個性教育”的認識 透視美國的個性教育 我的個性教育觀第二章 個性化課堂教學研究 第一節(jié) 認識個性化課堂 個性課堂，課堂教學追求的理想境界 個性課堂的好課標準 如何構建個性化的課堂教學模式 學會質疑，是構建個性課堂的前提 發(fā)揮主體作用，是構建個性課堂的關鍵 怎樣設計個性化結課 怎樣設計個性化的有效作業(yè) 第二節(jié) 個性化閱讀 在自主學習過程中實現個性化閱讀 小學生的個性化閱讀與教師的價值引導 怎樣引導學生進行個性化閱讀實踐 在“一點三線”探究閱讀中實現個性化閱讀 在學科整合中實現個性化閱讀 個性化閱讀教學案例 《給予樹》教學設計、教學實錄、個性評析 《自然之道》教學設計與實錄、對話教師、課堂觀察 《普羅米修斯》教學設計、課例打磨、個性評析 《獻你一束花》教學設計、個性評析 《三顧茅廬》教學設計、個性評析 《一雙手》教學設計、個性評析 《石榴》教學實錄、個性評析 《和時間賽跑》教學設計 《七律·長征》教學設計 《報春花》教學設計 《賣火柴的小女孩》教學設計 第三節(jié) 個性化作文教學 怎樣寫出真摯的情感 ——談以“成長”為話題作文的個性化指導 如何寫出富有個性的想象作文 ——以科幻奧運為例進行個性作文指導 怎樣寫好讀后感 個性化作文評價新探索 個性作文實踐 《記一次借書的經歷》作文指導的教學設計 開放創(chuàng)新放飛個性 ——寫“解決生活中的難題”作文指導課的教學設計 《__的時刻》作文指導課教學設計 《__的時刻》作文評改課教學設計 神秘的禮物 ——觀察寫實作文指導課的教學設計 寫名人的作文指導課的教學設計 《未來的公交車》想象作文指導的教學設計 《我想發(fā)明》想象作文指導的教學設計 多彩的感悟 ——“書香”主題讀后感寫作指導的教學設計 張揚個性 自由表達 ——《記一次辯論》作文指導課的教學設計后記