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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　劉生全編著的《教育成層研究》深入地描述了教育成層的發(fā)展歷程與演變過(guò)程，對(duì)教育成層以及相關(guān)的基本概念進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)化的討論，特別是對(duì)教育成層的理論做了比較系統(tǒng)的闡述與分析，同時(shí)，還能夠結(jié)合當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型以及現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展等維度，進(jìn)一步闡述了教育成層的意義與價(jià)值。也正是通過(guò)這樣非常詳盡與深入的分析與闡釋?zhuān)f(shuō)明了現(xiàn)代社會(huì)中合理的社會(huì)分層的根據(jù)與基礎(chǔ)是什么，并由此深化了對(duì)教育的社會(huì)功能的認(rèn)識(shí)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《教育成層研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

序一談社會(huì)秩序的教育基礎(chǔ)
序二分層的循環(huán)
導(dǎo)言
第一章重回教育成層研究
一、教育批評(píng)運(yùn)動(dòng)
二、教育功能研究述評(píng)
（一）研究階段劃分
（二）研究成果提煉
（三）主要問(wèn)題與不足
三、教育成層研究回眸
（一）研究肇始
（二）成果整理
四、教育功能的歷史規(guī)定性
五、基本概念解析
（一）教育功能諸概念
（二）成層及教育成層
（三）建構(gòu)及教育建構(gòu)
（四）知識(shí)社會(huì)概念
六、研究框架、意義與方法
（一）研究框架
（二）研究意義
（三）研究方法
第二章教育成層的歷史考察／31
一、人類(lèi)社會(huì)的兩次大轉(zhuǎn)型
（一）社會(huì)變遷的歷史分期
（二）從“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)代”
（三）從“現(xiàn)代”到“后現(xiàn)代”
二、社會(huì)分析的基本角度
（一）結(jié)構(gòu)視角
（二）成層視角
三、教育成層的歷史變遷
（一）教育成層的歷史規(guī)定性
（二）前學(xué)校教育時(shí)期的教育成層
（三）學(xué)校教育非普及時(shí)期的教育成層
（四）學(xué)校教育普及時(shí)期的教育成層
（五）終身教育時(shí)期的教育成層
四、教育成層的理論認(rèn)識(shí)
（一）教育成層的不同解讀
（二）教育成層研究的基本假設(shè)
（三）教育成層機(jī)制研究總結(jié)
附錄：“社會(huì)”的本體論解讀
第三章教育成層的條件分析
一、教育成層的基本條件
（一）社會(huì)條件
（二）教育條件
二、社會(huì)的知識(shí)化及知識(shí)社會(huì)
（一）知識(shí)化進(jìn)程及其影響
第四章教育成層的理論拓展
第五章教育建構(gòu)機(jī)制的初步探討
第六章教育和社會(huì)關(guān)系的重新審視
結(jié)語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)
后記