陳鶴琴教育思想讀本·兒童心理

　　兒童心理學是一門獨立、系統(tǒng)的科學，也是教育研究與實踐的依據(jù)。在教育家看來，只有了解兒童，才能教好兒童。陳鶴琴（1892—1982），中國老一輩現(xiàn)代教育家、中國兒童心理學的奠基人與開創(chuàng)者。他于1919年8月從美國留學回國，在“南高師”（后改為東南大學）教授兒童心理學課程。他以自己剛出生的兒子作為觀察、實驗對象，運用文字記錄和攝影等方式，進行長達808天的連續(xù)追蹤觀察，取得第一手資料。1923年陳鶴琴在自己的住宅中創(chuàng)辦了南京鼓樓幼稚園，試驗中國化、科學化的幼稚教育。《兒童心理》通過對兒童個案的研究、實驗，總結(jié)兒童身心成長規(guī)律，采取正確的施教方法，將兒童心理研究的成果應用在兒童教育上，使兒童自身的本能和能力成為教育的素材與起點；同時，強調(diào)教育與自然、社會融為一體，從而擔負起培養(yǎng)“現(xiàn)代人”，推動社會進步的責任。

　　陳鶴琴（1892—1982），中國近現(xiàn)代教育家，長期從事師范教育與兒童教育工作，在兒童心理的研究與幼兒教育的研究方面取得了豐碩的成果。民國四大教育家之一，被稱為“中國幼教之父”。他創(chuàng)立了中國化的幼兒教育和幼兒師范教育的完整體系。教育機構(gòu)方面從托兒所、嬰兒院，到幼兒園和小學；在師資培養(yǎng)方面創(chuàng)辦了中等幼師和高等幼師專校；為配合幼兒教育與兒童教育的需要，創(chuàng)辦了兒童玩具、教具廠，根據(jù)兒童心理的發(fā)展程序，制作了多種型式的玩具與教具；編寫幼稚園、小學課本及兒童課外讀物數(shù)十種。一生主要從事于一系列開創(chuàng)性的幼兒教育研究與實踐，對我國的幼兒教育產(chǎn)生了重要影響。