簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)

序：簡(jiǎn)約之美
自序：掘一道清澈的小溪
第一章 “簡(jiǎn)約”的意蘊(yùn)
第一節(jié) 簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單
一、簡(jiǎn)約之于生活
二、簡(jiǎn)約之于藝術(shù)
三、簡(jiǎn)約之于教育
第二節(jié) 簡(jiǎn)約之美
第二章 簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)和簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)
第一節(jié) 簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)
一、數(shù)學(xué)是求簡(jiǎn)的
二、數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約特性
三、簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)的文化力量
第二節(jié) 簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)
一、數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚簡(jiǎn)約
二、簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵界定
三、簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值辨析
四、簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)的形式特征
第三章 簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建
第一節(jié) 教學(xué)策劃
一、教學(xué)目標(biāo)的形筒義豐
二、教材研讀的簡(jiǎn)捷思維
三、教學(xué)素材的簡(jiǎn)練選擇
四、教學(xué)情境的簡(jiǎn)約創(chuàng)設(shè)
五、練習(xí)安排的簡(jiǎn)化策略
六、教學(xué)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)妙安排
第二節(jié) 教學(xué)實(shí)施
一、充分預(yù)設(shè)，有效調(diào)控——教學(xué)預(yù)案的執(zhí)行
二、平面鋪陳，深度開(kāi)掘——自主學(xué)習(xí)的展開(kāi)
三、回歸簡(jiǎn)約，走向豐富——教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化
四、形象直觀，簡(jiǎn)便實(shí)用——教學(xué)媒體的應(yīng)用
五、提領(lǐng)而頓，百毛皆順——教學(xué)主旨的凸顯
六、以生為本，情理協(xié)動(dòng)——教學(xué)評(píng)價(jià)的定位
第三節(jié) 教學(xué)范式
一、單線穿針，串珠成鏈——“一境串聯(lián)式”
二、緊扣中心，定向聚焦——“一點(diǎn)突破式”
三、靠船下篙，拾級(jí)而上——“層遞推進(jìn)式”
四、拼搭對(duì)接，渾然一體——“板塊組合式”
第四章 簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)的保障
第一節(jié) 做一個(gè)“豐富”的數(shù)學(xué)教師
一、錘煉簡(jiǎn)捷思維
二、豐厚專業(yè)素養(yǎng)
三、提升教學(xué)品質(zhì)
第二節(jié) 理想課程通往“回家”之路
一、課程的意向性
二、形態(tài)的多樣性
三、教學(xué)的實(shí)踐性
后記：站在現(xiàn)實(shí)，眺望理想