香港課堂優(yōu)化設(shè)計：課堂學習研究概論

前言
第一章 新紀元下課堂教學的挑戰(zhàn)
第一節(jié) 對高品質(zhì)的教與學提出新的要求
第二節(jié) 對教師專業(yè)的要求
第三節(jié) “課堂學習研究”--一個有助于教師持續(xù)成長的平臺
第二章 香港“課堂學習研究”發(fā)展的沿革
第一節(jié) 受到各方面的啟發(fā)
第二節(jié) 在香港發(fā)展的奠基期
第三節(jié) 在香港發(fā)展的成熟期
第三章 從觀察“課堂教學”發(fā)展出來的理論框架
第一節(jié) 有關(guān)“學習”的觀點對課堂教學的影響
第二節(jié) 理論與實踐之間
第三節(jié) 基礎(chǔ)理論--“變易學習”理論簡介
第四章 “課堂學習研究”的理論與實踐
第一節(jié) 理論與實踐的結(jié)合--V1，V2，V3的提出
第二節(jié) “課堂學習研究”是一種行動研究
第三節(jié) 實踐案例：初三中文科--場面描寫
第五章 “課堂學習研究”對課堂學與教的影響
第一節(jié) “課堂學習研究”與學生的學習
第二節(jié) “課堂學習研究”與老師的學習
第三節(jié) 總結(jié)
第六章 “課堂學習研究”的生命力
第一節(jié) 尊重差異、利用差異
第二節(jié) 平衡教育研究中的矛盾
第三節(jié) 總結(jié)