學習興趣的喚起

引言：研究背景與研究意圖
第一章 文獻綜述：從教育學角度考察興趣
第一節(jié) 超出內(nèi)在動機之上的興趣
一、關(guān)于興趣的各種界定
二、關(guān)于興趣的不同分類
三、興趣與其他相關(guān)概念的關(guān)系
第二節(jié) 興趣與學習的關(guān)系
一、20世紀50年代以前的思辨研究
二、20世紀80年代后的實證研究
第三節(jié) 對現(xiàn)有文獻的反思與評價
一、現(xiàn)有研究大量集中在中小學而忽視大學生的學習興趣
二、現(xiàn)有研究忽視了教師教的興趣
三、很少研究真實的課堂教學情境
第二章 研究問題與研究方法
第一節(jié) 研究問題的確定與重要概念的界定
一、研究問題
二、概念界定
第二節(jié) 研究方法與研究框架
一、研究方法的選定
二、研究對象的確定
三、研究資料的整理及研究框架
第三章 教師通過自身的興趣表現(xiàn)影響學生學習興趣
第一節(jié) 教師在教育教學中的“投人”
一、教師的“投入”能提高學生的學習興趣
二、教師“投入”提高學生學習興趣的理論分析
三、教師經(jīng)由“投入”而影響學生學習興趣的模式分析
第二節(jié) 教師對學生的“好意”
一、對學生的“好意”是教師具備教學興趣的表現(xiàn)
二、教師的“好意”能激發(fā)學生持久的學習興趣
三、“好意”影響學生學習興趣的原因分析
第三節(jié) 教師對學生的“關(guān)注”
一、教師對學生的關(guān)注是教師教學興趣的表現(xiàn)
二、教師對學生的關(guān)注能激發(fā)學生的學習興趣
三、“關(guān)注”影響學生學習興趣的原因分析
第四節(jié) 小結(jié)
一、教師教學興趣的表現(xiàn)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素
二、“好意”“投入”和“關(guān)注”互為一體
第四章 教師通過師生關(guān)系影響學生學習興趣
第一節(jié) “表露”與“掩飾”
一、教師“表露”與“掩飾”的不同類型及其對學生學習興趣的影響
二、影響表露效果的因素
三、教師的“表露”為什么會影響學生的學習興趣
第二節(jié) “平等”與“差距”
一、師生“平等”激發(fā)學生更高的學習興趣
二、師生“差距”也能激發(fā)學生更高的學習興趣
三、“平等”是師生客觀差距中的主觀平等
第三節(jié) “公平”與“偏愛”
一、教師的“公平”激發(fā)學生更高的學習興趣
二、教師的“偏愛”也能激發(fā)學生的學習興趣
三、不同的“公平”與“偏愛”對學生學習興趣具有不同的作用
第四節(jié) 小結(jié)
一、師生關(guān)系通過學生感受影響學生的學習興趣
二、提高學生學習興趣的藝術(shù)在于保持師生關(guān)系的平衡
第五章 教師通過教學內(nèi)容的處理影響學生學習興趣
第一節(jié) “偏離”與學生學習興趣
一、教學活動中“偏離”的表現(xiàn)
二、“偏離”的興趣意義與限度
三、“偏離”的實質(zhì)及其影響學生學習興趣的原因
第二節(jié) “通俗”與學生學習興趣
一、超越膚淺和深奧之上的“通俗”
二、“通俗”對學生學習興趣的影響
三、“通俗”影響學生學習興趣的原因
第三節(jié) “新穎”與學生學習興趣
一、教學內(nèi)容的新穎性對學生學習興趣具有重要作用
二、“新穎”與“熟悉”影響學生學習興趣的機制
三、“新穎”與“熟悉”影響學生學習興趣的原因
第四節(jié) 小結(jié)
一、教師對教學內(nèi)容的處理影響學生的學習興趣
二、學生的學習興趣來源于教學內(nèi)容的互動性
第六章 研究的結(jié)論與反思
第一節(jié) 本研究的主要結(jié)論與討論
一、教師通過教育教學活動影響學生學習興趣的過程與環(huán)節(jié)討論
二、影響學生學習興趣各本土概念的相互關(guān)系及整體效果討論
三、興趣發(fā)生的互動理論
第二節(jié) 關(guān)于本研究的反思
一、本研究的效度分析
二、關(guān)于進一步研究的思考
參考文獻
附錄
附錄一 西方實驗研究中運用的情境興趣量表示例
附錄二 第一次訪談提綱
附錄三 一段表達大學教師“好意”的課堂錄音
后記