管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理及評價體系研究

1 概述
　1.1 選題背景及由來
　1.2 國內(nèi)外研究述評
　　1.2.1 教學(xué)質(zhì)量管理的理論研究成果述評
　　1.2.2 教學(xué)質(zhì)量管理的實踐研究述評
　1.3 課題研究的主要內(nèi)容
　1.4 研究的技術(shù)路線和方法
2 相關(guān)理論綜述
　2.1 概念界定
　　2.1.1 質(zhì)量
　　2.1.2 教學(xué)質(zhì)量
　　2.1.3 質(zhì)量管理
　　2.1.4 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
　　2.1.5 教學(xué)質(zhì)量管理標準內(nèi)涵
　2.2 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理理論
　　2.2.1 高校教學(xué)質(zhì)量管理的基本原則
　　2.2.2 教學(xué)質(zhì)量管理的特征
　　2.2.3 教學(xué)質(zhì)量的組成
　　2.2.4 教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)
　　2.2.5 ISO9000教學(xué)質(zhì)量管理
　　2.2.6 強化教學(xué)質(zhì)量管理的重要性
　　2.2.7 管理學(xué)科特點
　2.3 教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)
　　2.3.1 多維性
　　2.3.2 動態(tài)性
　2.4.管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理評價方法綜述
　　2.4.1 教學(xué)質(zhì)量評價的歷史考察
　　2.4.2 教學(xué)質(zhì)量評價的主體與客體
　　2.4.3 教學(xué)質(zhì)量評價常用的方法
3 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系的國際比較研究
　3.1 國外研究概述
　　3.1.1 質(zhì)量保證和監(jiān)控的理論與模式
　　3.1.2 俄羅斯管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系研究
　　3.1.3 美國管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系研究
　　3.1.4 法國管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系研究
　　3.1.5 英國管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系研究
　　3.1.6 印度管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系研究
　3.2 國內(nèi)研究概述
　　3.2.1 我國高等教育教學(xué)質(zhì)量的理論演變
　　3.2.2 我國高等教育教學(xué)質(zhì)量的評估
　　3.2.3 我國現(xiàn)階段管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理評價體系
4 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量影響因素分析
　4.1 外部大環(huán)境
　4.2 內(nèi)部環(huán)境
　　4.2.1 學(xué)校及學(xué)院層面
　　4.2.2 教師層面
　　4.2.3 學(xué)生層面
5 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價現(xiàn)狀
　5.1 管理學(xué)科介紹
　5.2 現(xiàn)行的評價指標體系
　　5.2.1 現(xiàn)行的評價指標體系
　　5.2.2 現(xiàn)行的評價指標體系存在的問題
　……
6 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建
7 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理存在的問題及分析
8 完善管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理的建議
9 福建工程學(xué)院管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理的實證研究
結(jié)論
附錄A
附錄B
附錄C
附錄D
附錄E
附錄F
附錄G
附錄H
附錄I
參考文獻