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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展需要從知識(shí)技能的專門化，培訓(xùn)機(jī)制的系統(tǒng)化，服務(wù)定位的明確化、專業(yè)組織的學(xué)術(shù)化以及政策支持的有效化等五方面積極加以推進(jìn)，就輔導(dǎo)員個(gè)體而言，內(nèi)在的認(rèn)知能力和專業(yè)素養(yǎng)制約著高校輔導(dǎo)員工作的水平、質(zhì)量以及其與外部環(huán)境的關(guān)系；就高校而言，輔導(dǎo)員在整個(gè)職業(yè)生涯中，需要根據(jù)科學(xué)的制度設(shè)計(jì)，依托專業(yè)組織，通過終身訓(xùn)練，成長(zhǎng)為一名良好的教育工作者；就整個(gè)社會(huì)而言，輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展寓不開外部環(huán)境的有力支持，需要有效整合社會(huì)資源，建立健全保障體系。

作者簡(jiǎn)介

　　李莉，江蘇南京人，副教授，教育學(xué)博士，現(xiàn)任南京師范大學(xué)學(xué)生工作處（部）副處（部）長(zhǎng)。1991年南京師范大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)。2002年南京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院專門史專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，獲歷史學(xué)碩士學(xué)位。2009年南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院高等教育學(xué)專業(yè)博士研究生畢業(yè)，獲教育學(xué)博士學(xué)位．2010年10月至2011年3月期間在美國(guó)加州州立大學(xué)做訪問學(xué)者。主持2009年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目“大眾化教育背景下的高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展路徑研究”，先后在《新華文摘》、《教育研究》、《人大復(fù)印資料》等核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，主要從事高等教育學(xué)原理和高教管理研究。

圖書目錄

導(dǎo) 言
第一章高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的理論疏解
　第一節(jié) 專業(yè)的概念與標(biāo)準(zhǔn)
　第二節(jié) 專業(yè)化的內(nèi)涵與理論
　第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員：一個(gè)發(fā)展中的專業(yè)
第二章高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的時(shí)代背景
　第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員制度的歷史沿革
　第二節(jié) 高等教育發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員制度的影響
　第三節(jié) 專業(yè)化是高校輔導(dǎo)員制度的時(shí)代呼應(yīng)
第三章發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生事務(wù)人員的專業(yè)化發(fā)展
　第一節(jié) 美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)及其人員專業(yè)化
　第二節(jié) 英國(guó)高校學(xué)生事務(wù)及其人員專業(yè)化
　第三節(jié) 國(guó)外同類人員專業(yè)化發(fā)展對(duì)我國(guó)的啟示
第四章高校輔導(dǎo)員的角色、知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)
　第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員的角色與角色規(guī)范士
　第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)構(gòu)成
　第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)
第五章高校輔導(dǎo)員的資格準(zhǔn)入、繼續(xù)教育與職業(yè)成長(zhǎng)
　第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員的資格準(zhǔn)入
　第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員的繼續(xù)教育
　第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員的職業(yè)成長(zhǎng)
第六章高校輔導(dǎo)員的專業(yè)組織與政策保障
　第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員的專業(yè)組織
　第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的政策保障
結(jié) 語(yǔ)
參考文獻(xiàn)