基于行動導(dǎo)向整合式基礎(chǔ)化學(xué)項目課程新模式

第一部分 高等職業(yè)教育的教育教學(xué)
目標(biāo)與本教學(xué)模式的建構(gòu)依據(jù)
第一章 高等職業(yè)教育的教育教學(xué)目標(biāo)和職責(zé)
一、高等職業(yè)教育與社會需求的關(guān)系
二、高等職業(yè)教育的教育教學(xué)目標(biāo)
三、高等職業(yè)學(xué)校的重要職責(zé)
第二章 “基于行動導(dǎo)向整合式基礎(chǔ)化學(xué)項目課程新模式”
的建構(gòu)依據(jù)
一、對課程的再認(rèn)識
二、對課程與教學(xué)關(guān)系的再認(rèn)識
三、項目課程
四、行動導(dǎo)向教學(xué)
五、項目教學(xué)法
六、德國行動導(dǎo)向教學(xué)法介紹
第二部分 “基于行動導(dǎo)向整合式
基礎(chǔ)化學(xué)項目課程”教育教學(xué)方案
第三章 化學(xué)項目課程設(shè)計的理念與思路
一、化學(xué)項目課程教育教學(xué)方案所要解決的關(guān)鍵問題
二、化學(xué)項目課程教育教學(xué)方案設(shè)計理念
三、化學(xué)項目課程的形成與作用
四、化學(xué)項目課程教育教學(xué)目標(biāo)
五、化學(xué)項目課程的基本任務(wù)
六、教學(xué)內(nèi)容的選取
七、化學(xué)項目教學(xué)內(nèi)容的特點
第四章 化學(xué)項目課程教育教學(xué)方案的設(shè)計
一、以化學(xué)反應(yīng)過程作為課程教學(xué)的載體，構(gòu)建行動導(dǎo)向項目課程體系
二、設(shè)計發(fā)揮各種能力合力的能力模型--
行動導(dǎo)向課程模式，進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)設(shè)計
第五章 行動導(dǎo)向化學(xué)項目課程的教學(xué)實施
一、化學(xué)項目課程教學(xué)實施對策
二、教學(xué)方法的選擇與運用
第六章 化學(xué)項目課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)成多種媒介和多種形態(tài)的教學(xué)資源
二、使用和編寫優(yōu)質(zhì)教材，實現(xiàn)助教、助學(xué)功能
三、建設(shè)助教、助學(xué)精品課程網(wǎng)站，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大共享
四、校外實習(xí)基地的利用
第七章 化學(xué)課程團(tuán)隊師資培養(yǎng)
一、明確高職教育對教師教學(xué)工作的要求
二、通過改變行為來改變觀念
三、通過改變行為來掌握課程開發(fā)技術(shù)
四、通過改變行為來提高教學(xué)設(shè)計能力
五、通過改變行為來推進(jìn)學(xué)院整體課程改革質(zhì)量的提高
六、開展教師職業(yè)教育課程教學(xué)能力培訓(xùn)與測評活動
第三部分 案例
“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)設(shè)計案例
“學(xué)中做，做中學(xué)”學(xué)習(xí)任務(wù)書案例
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