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內(nèi)容簡介

　　本書是陳桂生三本“教育原理”之一，是對《教育原理》的繼承與發(fā)展。就教育的形式結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)涵演變、課程演變、德育概念、師資體系等方面進行了深入的思考和總結(jié)，是有關(guān)教育基礎(chǔ)理論探究的成果。

作者簡介

　　陳桂生，華東師范大學(xué)教育系教授，全國馬克思主義教育思想研究會副理事長，接受政府津貼的專家。發(fā)表了學(xué)術(shù)論文260余篇，出版專著和主編教材30余部，并且這種態(tài)勢還會持續(xù)下去。他是中國大陸建國以來首屈一指的教育學(xué)家之一。在眾多的著作中，《教育原理》、《普通教育學(xué)綱要》算得上是他的代表作。其中，《教育原理》一書先后獲得上海市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果（1986-1993）著作類一等獎（1994年）、普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎（1996年）、普通高等學(xué)校國家級教學(xué)成果一等獎（1998年），被視為教育科學(xué)研究的人員必備的學(xué)習(xí)材料。陳桂生先生多年來主要從事教育基本原理方向的研究，以擅長精密的邏輯思維和對教育細致的審視著稱，著述頗豐，為建構(gòu)具有中國特色、中國學(xué)派的教育科學(xué)體系作出了卓越的貢獻。

圖書目錄

Ⅰ 教育的形式結(jié)構(gòu)
[前言1]
1 教育過程的發(fā)生
    一 “教、道一體”，“治、教一體”，“教、學(xué)一體”之“教”
    二作為“直接教育過程”萌芽的“庠”
    三 “教”“學(xué)”同源與“教”“學(xué)”分野
2 作為“教育實體”的學(xué)校
    一 “學(xué)?！钡拿麑崋栴}
    二 “教育實體”概念
    三 “教育實體”的發(fā)生
    四重新審視教育組織的歷史與現(xiàn)實
3 教育組織形式的演變
    一從以個別指導(dǎo)為基礎(chǔ)的教育過程到以學(xué)生群體為指導(dǎo)對象的教育過程
    二從“一元化”的教育組織形式到“多元化”的教育組織形式
    三 “教”與“學(xué)”聯(lián)結(jié)形式的新探索
4 教育系統(tǒng)的形成
    一學(xué)校系統(tǒng)的發(fā)生
    二學(xué)校是何體統(tǒng)？
    三關(guān)于“學(xué)校系統(tǒng)”的新觀念
    四學(xué)校系統(tǒng)對學(xué)校的影響
5 從“制度化教育”到“終身教育”(上)
    一 “制度化教育”的特征
    二當(dāng)代國際教育中的大問號
    三 “制度化教育”怎么啦？
6 從“制度化教育”到“終身教育”(下)
    一 “終身教育”概念的提出
    二 “終身教育”與“制度化教育”的區(qū)別
    三 “制度化教育”在中國
[后記一]“教育的形式結(jié)構(gòu)理論”辯
    “教育”內(nèi)涵演變的軌跡
Ⅱ “教育”內(nèi)涵演變的軌跡
Ⅲ 課程
Ⅳ 德育
Ⅴ 師資
原版跋關(guān)于教育，我說了什么？——我的“唯物主義教育觀”與“教育烏托邦”
人名索引
主要參考資料目錄