教育理論的詮釋與建構(gòu)

前言
第一編　教育基本理論研究
簡論“個人全面發(fā)展”的科學內(nèi)涵及其基本特征
個體認識發(fā)展過程、特點與教育過程
教育公平：教育發(fā)展質(zhì)與量的雙重度量
教育發(fā)展投入水平的中美比較與學理分析
尊重的教育：21世紀基礎(chǔ)教育的基本理念
學校教育發(fā)展的“制序”理路與實踐表征
析知識、能力、素質(zhì)
略論教育優(yōu)先發(fā)展
困境與突破：論中國教育學的范式
教育理論原創(chuàng)：缺失歸因與解決策略
再論教育理論的原創(chuàng)性
第二編　基礎(chǔ)教育研究
素質(zhì)教育的根本目的與實施路徑
中國基礎(chǔ)教育的成功之路及改革的著眼點
全面提高質(zhì)量：新世紀中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的時代主題
中國基礎(chǔ)教育改革的理性訴求
中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育：問題、趨勢與政策建議
本體論域的義務(wù)教育均衡發(fā)展
布局調(diào)整：全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的有效路徑
發(fā)展的拐點：由普及外延轉(zhuǎn)向普及內(nèi)涵
論教育質(zhì)量
教育質(zhì)量人本論
提高教育質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新人才
第三編　教師教育研究
新世紀中國師范教育改革與發(fā)展構(gòu)想
高等師范教育可持續(xù)發(fā)展的探討
教師職業(yè)專業(yè)化與高師教育學科課程結(jié)構(gòu)改革
教師職業(yè)專業(yè)化：21世紀高師教育持續(xù)發(fā)展的生命力
我國教師教育發(fā)展模式的選擇
專業(yè)化教師教育課程的理論樣態(tài)與基本結(jié)構(gòu)
試論教師專業(yè)化及其專業(yè)化培養(yǎng)
“生活方式”成為教師職業(yè)觀：教師職業(yè)幸福感的真正來源