一種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前兒童音樂教育

導(dǎo)言
　第一節(jié) 本研究的性質(zhì)
　　一、一種中國(guó)本土化的音樂教育研究
　　二、一種以價(jià)值取向?yàn)檠芯科瘘c(diǎn)的音樂教育研究
　　三、一種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前兒童音樂教育的性質(zhì)研究
　　四、一種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前兒童音樂課程的建構(gòu)
　第二節(jié) 本研究的內(nèi)容
　　一、音樂價(jià)值引領(lǐng)下的兩種音樂教育
　　二、中國(guó)普通學(xué)校音樂教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)階段我國(guó)音樂教育價(jià)值取向論證
　　三、一種經(jīng)驗(yàn)的音樂教育
第一章 音樂教育中的兩種范式
　第一節(jié) 音樂教育審美范式
　　一、音樂教育審美范式形成的社會(huì)背景
　　二、音樂教育審美范式的理論基礎(chǔ)
　　三、音樂教育審美范式的理論模型
　　四、音樂教育審美范式的實(shí)踐框架
　第二節(jié) 音樂教育反思性實(shí)踐范式
　　一、音樂教育反思性實(shí)踐范式產(chǎn)生的社會(huì)背景
　　二、音樂教育反思性實(shí)踐范式的理論基礎(chǔ)
　　三、音樂教育反思性實(shí)踐范式的理論模型
　　四、音樂教育反思性實(shí)踐范式的實(shí)踐框架
第二章 我國(guó)學(xué)前兒童音樂教育的價(jià)值取向論證
　第一節(jié) 兩種音樂教育范式的性質(zhì)與條件分析
　　一、音樂教育審美范式的性質(zhì)與條件分析
　　二、反思性實(shí)踐音樂教育的性質(zhì)與條件分析
　第二節(jié) 我國(guó)學(xué)前兒童音樂教育的條件分析
　　一、與審關(guān)音樂教育相比較的條件分析
　　二、與反思性實(shí)踐音樂教育相比較的條件分析
　　三、對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童音樂教育價(jià)值選擇的思考
　第三節(jié) 歷史視閾中的音樂價(jià)值觀
　　一、偏向心靈、精神、一般、共性、唯一一極的音樂價(jià)值觀
　　二、尊重腦、身體、具體、個(gè)性、多元一極的音樂價(jià)值觀
　第四節(jié) 杜威經(jīng)驗(yàn)觀與我國(guó)學(xué)前兒童音樂教育的適切性
　　一、杜威經(jīng)驗(yàn)觀具有涵蓋力與時(shí)代性
　　二、杜威經(jīng)驗(yàn)課程具有通約品質(zhì)
　　三、我國(guó)學(xué)前兒童音樂教育實(shí)施經(jīng)驗(yàn)課程的理由、條件與方式
第三章 一種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前兒童音樂教育的性質(zhì)
　　一、對(duì)學(xué)前兒童主體經(jīng)驗(yàn)的聚焦
　第一節(jié) 學(xué)前兒童經(jīng)驗(yàn)音樂教育的出發(fā)點(diǎn)
　　一、早期兒童的音樂三趣味
　　二、早期兒童音樂趣味結(jié)論的支撐材料
　第二節(jié) 杜威的經(jīng)驗(yàn)原理
　　一、經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性原理
　　二、經(jīng)驗(yàn)的整合性原理
　第三節(jié) 學(xué)前兒童的音樂欣賞特性
　　一、學(xué)前兒童音樂作品的三性
　　二、學(xué)前兒童音樂作品的再現(xiàn)性挖掘
　第四節(jié) 學(xué)前兒童制作音樂的特性
　　一、學(xué)前兒童表演音樂的特性
　　二、學(xué)前兒童的音樂即興特性
第四章 學(xué)前兒童經(jīng)驗(yàn)音樂課程
　第一節(jié) 學(xué)前兒童經(jīng)驗(yàn)音樂課程取向
　　一、音樂課程的取向階段
　　二、經(jīng)驗(yàn)取向的學(xué)前兒童音樂課程
　第二節(jié) 學(xué)前兒童經(jīng)驗(yàn)音樂課程的準(zhǔn)備與計(jì)劃
　　一、音樂課程的準(zhǔn)備與計(jì)劃階段
　　二、準(zhǔn)備與計(jì)劃階段的課程要素決策
　第三節(jié) 學(xué)前兒童經(jīng)驗(yàn)音樂課程的教學(xué)
　　一、聲樂作品還原與提升教學(xué)
　　二、器樂作品的還原與提升教學(xué)
　第四節(jié) 學(xué)前兒童經(jīng)驗(yàn)音樂課程的評(píng)價(jià)
　　一、對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)
　　二、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)
　　三、對(duì)課程結(jié)果的評(píng)價(jià)
附錄
參考文獻(xiàn)
后記