中國(guó)化馬克思主義的思想軌跡

定　價(jià)：￥58.00

作　者：	肖新發(fā) 著
出版社：	湖北人民出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787216058131	出版時(shí)間：	2008-11-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	599	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《中國(guó)化馬克思主義的思想軌跡》以毛澤東思想，鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想與馬克思主義中國(guó)化的關(guān)系為切入點(diǎn)，著力于整體把握馬克思主義中國(guó)化理論創(chuàng)新的歷史發(fā)展軌跡，重點(diǎn)探討中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)中國(guó)革命，建設(shè)和改革重大理論的發(fā)展與實(shí)踐問(wèn)題?！吨袊?guó)化馬克思主義的思想軌跡》在研究方法上，力求堅(jiān)持理論與實(shí)踐，歷史與現(xiàn)實(shí)，繼承與發(fā)展的統(tǒng)一，其目的在于推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化理論研究的深入?！吨袊?guó)化馬克思主義的思想軌跡》適應(yīng)當(dāng)前黨中內(nèi)正在大力推進(jìn)的實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的需要，力圖為此盡點(diǎn)綿薄之力，為高校馬克思主義理論教學(xué)和研究，以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和研究提供有益參考。

作者簡(jiǎn)介

　　肖新發(fā)，男，1953年7月生，教授，湖北天門人。1973年畢業(yè)于武漢大學(xué)哲學(xué)專業(yè)，先后兩次在武漢大學(xué)進(jìn)修碩士學(xué)位課程和做訪問(wèn)學(xué)者?，F(xiàn)任湖北第二師范學(xué)院馬克思主義研究所所長(zhǎng)。兼任湖北省哲學(xué)學(xué)會(huì)理事、湖北省邏輯學(xué)會(huì)理事。1994年獲曾憲梓教育基金會(huì)高等師范學(xué)校優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。2006年被授予湖北省高校系統(tǒng)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)，2007年被授予湖北省“三育人先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。主要從事馬克思主義哲學(xué)、中國(guó)化馬克思主義的教學(xué)與研究工作。1993年以來(lái)，先后主持湖北省教育科學(xué)重點(diǎn)課題《鄧小平教育思想研究》、湖北省教師教育重點(diǎn)課題《中小學(xué)教師繼續(xù)教育教學(xué)方法研究》、湖北省教育廳社會(huì)科學(xué)課題《唯物史觀視野中的社會(huì)主義政治文明研究》、《作為世界觀和方法論的科學(xué)發(fā)展觀研究》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論重點(diǎn)難點(diǎn)研究》等的研究任務(wù)。出版的論著主要有：《哲學(xué)教和學(xué)的藝術(shù)》（1989）、《認(rèn)識(shí)真理邏輯》（1991）、《鄧小平教育思想研究》（1993）、《鄧小平科技思想與教育思想研究》（與張巨、青合著，1995）、《鄧小平科技思想與應(yīng)用——開(kāi)創(chuàng)中國(guó)科技新世紀(jì)》（與張巨青合著，1996）、《科學(xué)真理的困惑與解讀》（與汪信硯合著，1998）、《鄧小平理論的思想方法研究》（與張巨青合著，1998）、《鄧小平社會(huì)結(jié)構(gòu)理論研究》（二人合著，第一作者，2000）、《“三個(gè)代表”與教育》（三人合著，第一作者，2002）、《社會(huì)主義政治文明研究》（主編，2003）。另在《毛澤東思想研究》、《江漢論壇》、《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)教育學(xué)刊》等期刊發(fā)表論文近100篇。

圖書(shū)目錄

論中國(guó)化馬克思主義的精髓
實(shí)事求是：構(gòu)建實(shí)踐理念的基石
思想方法視閾中的馬克思主義中國(guó)化
論黨的三代領(lǐng)導(dǎo)集體核心堅(jiān)持黨的思想路線的個(gè)性特色
論中國(guó)化馬克思主義的理論基礎(chǔ)
自我意識(shí)與主體能動(dòng)性
感覺(jué)·感性認(rèn)識(shí)·兩條認(rèn)識(shí)路線
知性：從康德、黑格爾到馬克思主義
解讀非理性的認(rèn)識(shí)論意義
認(rèn)識(shí)的真理性與質(zhì)量辯證法
真理標(biāo)準(zhǔn)的確定性和不確定性問(wèn)題
檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)與真理標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)
真理與價(jià)值統(tǒng)一關(guān)系論綱
評(píng)價(jià)要素論
論思維方式變革的根源、功能和進(jìn)路
論交往的特質(zhì)與功能
思格斯的歷史“合力論”及其當(dāng)代寓意
目的理性與工具理性關(guān)系的現(xiàn)實(shí)啟示
全球化背景下的文化多元化及其發(fā)展取向
論盧卡奇的“總體觀一方法論”
馬克思主義哲學(xué)與社會(huì)主義的理論、實(shí)踐和趨勢(shì)
論鄧小平理論
鄧小平理論的學(xué)術(shù)本質(zhì)與表現(xiàn)形式
論鄧小平的創(chuàng)新思維方式及其偉力
鄧小平思想方法的主要特色
論鄧小平的社會(huì)實(shí)踐觀
鄧小平社會(huì)結(jié)構(gòu)理論探析
論鄧小平優(yōu)化政治結(jié)構(gòu)的理論視野
社會(huì)主義制度與歷史發(fā)展規(guī)律
——兼論鄧小平的社會(huì)主義觀
鄧小平理論與黨的基本路線
論鄧小平黨建理論的辯證視角
論鄧小平的馬克思主義人權(quán)觀
論鄧小平的人才結(jié)構(gòu)理論
論鄧小平科技與教育同步發(fā)展理論
實(shí)事求是的思想路線與科教興國(guó)戰(zhàn)略
——鄧小平科教理論的思想前提、實(shí)踐基礎(chǔ)及歸宿
論鄧小平教育理論的基本特征和指導(dǎo)意義
論鄧小平的素質(zhì)教育觀
論“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀
“三個(gè)代表”重要思想的整體觀探析
用“三個(gè)代表”重要思想引領(lǐng)教育發(fā)展
全面建設(shè)小康社會(huì)與人的全面發(fā)展
馬克思的社會(huì)結(jié)構(gòu)理論與“三個(gè)文明”建設(shè)
論社會(huì)主義政治文明建設(shè)的意義、特征與路向
社會(huì)主義政治文明觀：唯物史觀的理論創(chuàng)新
政治文明主客體及其關(guān)系的唯物史觀意蘊(yùn)
唯物史觀視野中的政治交往
科學(xué)發(fā)展觀：馬克思主義中國(guó)化和當(dāng)代化的新成果
科學(xué)發(fā)展觀的哲學(xué)解讀
科學(xué)發(fā)展觀視閾中人的全面發(fā)展
“四位一體”發(fā)展觀念對(duì)唯物史觀的理論創(chuàng)新
辯證矛盾觀的解讀路徑與和諧社會(huì)觀的理論創(chuàng)新
論構(gòu)建和諧社會(huì)與建設(shè)政治文明的統(tǒng)一
社會(huì)主義榮辱觀：構(gòu)建和諧社會(huì)的精神支撐
論中國(guó)化馬克思主義的教育教學(xué)
論中國(guó)化馬克思主義理論的張力
——關(guān)于《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》的思考
社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)與高校思想政治理論課的走向
論高校思想政治理論課的教學(xué)觀
高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)探析
后記