馬克思主義基本原理概論教學論綱

一、我國高校馬克思主義理論課程設置的歷史沿革
（一）建國后至改革開放前馬克思主義理論課程設置簡況
1．馬克思主義理論課程設置的變遷
2．馬克思主義理論課程設置的特點
（二）改革開放后“馬克思主義原理”課的首次設置
1．“85方案”的形成過程及基本構(gòu)架
2．“85方案”內(nèi)含的兩個重要思想
3．“馬克思主義原理”課的實施情況及成因分析
（三）新世紀“馬克思主義基本原理”課的再度設置
1．“98方案”提供了“05新方案”的基礎
2．“98方案”的幾個重要變化
3．“05新方案”提出的背景及基本構(gòu)架
4．“馬克思主義基本原理概論”課的發(fā)展前景
二、“馬克思主義基本原理概論”課的指導思想、內(nèi)容構(gòu)成和課程特點
（一）“馬克思主義基本原理概論”課的指導思想和目標定位
1．“馬克思主義基本原理概論”課的指導思想
2．“馬克思主義基本原理概論”課的目標定位
3．“馬克思主義基本原理概論”課的基本架構(gòu)和主線
（二）“馬克思主義基本原理概論”課的內(nèi)容構(gòu)成
1．關于馬克思主義的總體論述
2．關于馬克思主義的世界觀和方法論
3．關于資本主義及其歷史歸宿的理論
4．關于社會主義和人類社會未來走向的理論
（三）“馬克思主義基本原理概論”的課程特點
1．整體性
2．科學性
3．思想性
4．實踐性
5．創(chuàng)新性
三、“馬克思主義基本原理概論”課的教學重點和前沿問題
（一）“馬克思主義基本原理概論”的教學重點
1．馬克思主義的世界觀和方法論
2．馬克思主義關于資本主義及其歷史歸宿的理論
3．馬克思主義關于社會主義和人類社會未來走向的理論
（二）馬克思主義基本原理研究和教學中的若干前沿問題
1．馬克思主義世界觀的首要觀點：是物質(zhì)還是實踐?
2．如何理解人類認識的本質(zhì)和機理
3．如何理解客觀社會規(guī)律與人的自覺能動性的關系
4．關于人的全面發(fā)展的研究
5．如何理解和堅持馬克思的勞動價值論
6．關于馬克思的剩余價值理論及其在當代的運用問題
7．如何認識當代資本主義的新變化及其歷史發(fā)展趨勢
8．關于當代資本主義向社會主義過渡途徑的研究
9．關于社會主義與資本主義關系的研究
10．關于建構(gòu)社會主義和諧社會的研究
四、“馬克思主義基本原理概論”課教學中的幾對關系
（一）導向性與科學性的關系
1．導向性是高校馬克思主義理論教育的根本原則
2．科學性是高校馬克思主義理論教育的重要基礎
3．努力實現(xiàn)導向性與科學性的統(tǒng)一
（二）教材體系與教學體系的關系
1．實現(xiàn)由教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的必要性
2．由教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的幾個主要環(huán)節(jié)
（三）正面教育與現(xiàn)實批判的關系
1．高校馬克思主義理論教學的目標定位要求以正面教育為主
2．現(xiàn)實批判是高校馬克思主義理論教育的必要環(huán)節(jié)
3．正確處理正面教育與現(xiàn)實批判的關系
（四）課堂教學與實踐教學的關系
1．課堂教學是高校馬克思主義理論教育的主導方式
2．實踐教學是高校馬克思主義理論教育的重要環(huán)節(jié)
3．實現(xiàn)課堂教學與實踐教學的互動、互補
五、“馬克思主義基本原理概論”課的教學方法
（一）“馬克思主義基本原理概論”課教學的一般方法
1．理論與實際相結(jié)合的方法
2．灌輸與啟發(fā)相結(jié)合的方法
3．系統(tǒng)講解與案例分析相結(jié)合的方法
4．傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合的方法
5．邏輯演繹與情感投入相結(jié)合的方法
（二）“馬克思主義基本原理概論”課教學的具體方法
1．講授法
2．討論法
3．案例教學法
4．多媒體教學法
5．實踐教學法
6．情感投入法
7．研究型教學法
六、“馬克思主義基本原理概論”課教學與大學生素質(zhì)教育
（一）馬克思主義理論教育在大學生素質(zhì)教育中的地位
1．大學生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容
2．思想政治理論教育是大學生素質(zhì)教育的核心
3．“馬克思主義基本原理概論”課在大學生素質(zhì)教育中的地位
（二）“馬克思主義基本原理概論”課在大學生素質(zhì)教育中的功能拓展
1．國外知名高校公共選修課的設置情況及分析
2．國內(nèi)知名高校公共選修課的設置情況及分析
3．設置“馬克思主義基本原理概論”課的延伸選修課
后記