青少年科學(xué)無(wú)神論教育的理論與實(shí)踐

第一部分 專題報(bào)告篇
關(guān)于在青少年中開展科學(xué)無(wú)神論教育與研究初步調(diào)查課題報(bào)告
[附錄](méi)
第二部分 調(diào)研篇
當(dāng)前我國(guó)學(xué)生中的鬼神迷信思潮——河南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題報(bào)告
無(wú)神論教育要走進(jìn)課堂——關(guān)于青少年鬼神迷信狀況調(diào)查紀(jì)實(shí)
中學(xué)生自殺引發(fā)校園鬼魂恐怖
要警惕網(wǎng)絡(luò)文化傳播中偽科學(xué)與迷信的流毒泛濫
現(xiàn)代迷信與大學(xué)生心理健康
大學(xué)生黨員信教問(wèn)題調(diào)查
第三部分 認(rèn)識(shí)篇
無(wú)神論教育與科教興國(guó)
學(xué)習(xí)科學(xué)，破除迷信，提高素質(zhì)
在青少年中進(jìn)行科學(xué)無(wú)神論教育的必要性和重要性
用科學(xué)拒絕邪教
科學(xué)世界觀，素質(zhì)教育之魂——兩個(gè)“為什么”的警示與探討
關(guān)于“廣義世界觀”訪談錄
必須高度重視對(duì)青少年進(jìn)行無(wú)神論教育
在青少年中弘揚(yáng)科學(xué)精神迫在眉睫
中小學(xué)生信教問(wèn)題值得關(guān)注
教師首先要具有科學(xué)精神
科學(xué)無(wú)神論必須進(jìn)入大學(xué)校園——一組有關(guān)調(diào)查和論文的述評(píng)
在大學(xué)生中開展科學(xué)無(wú)神論教育的若干問(wèn)題
關(guān)于在高等院校開設(shè)《科學(xué)無(wú)神論》課程的思考
呼吁在大學(xué)中推進(jìn)科普教育
大學(xué)哲學(xué)課程應(yīng)增強(qiáng)“科學(xué)無(wú)神論”教育
高度重視并審慎處理大學(xué)生宗教信仰問(wèn)題
第四部分 實(shí)踐篇
積極探索在青少年中宣傳科學(xué)精神的途徑
青少年需要科學(xué)無(wú)神論教育——記加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)專家座談會(huì)
科學(xué)世界觀教育是青少年素質(zhì)教育的靈魂——“青少年科學(xué)世界觀無(wú)神論教育研究”課題
總結(jié)暨專家鑒定會(huì)議紀(jì)要
無(wú)神論教育進(jìn)入大學(xué)可能嗎?——記一次關(guān)于大學(xué)生無(wú)神論教育的座談會(huì)
我們不能愧對(duì)下一代——從科學(xué)無(wú)神論讀本說(shuō)起
感受科學(xué)——讀《科學(xué)與無(wú)神論》雜志有感
良師益友——讀《科學(xué)與無(wú)神論》雜志有感
運(yùn)用辯論會(huì)的形式加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行無(wú)神論教育
給孩子們傳播了些什么?
三天以后會(huì)怎樣?
要告訴孩子：世界上根本就沒(méi)有鬼神
開展科學(xué)無(wú)神論教育的幾點(diǎn)思考
不要當(dāng)著孩子講“鬼話”
無(wú)神論教育應(yīng)從解密人手——與一個(gè)學(xué)生談話后想到的科學(xué)無(wú)神論宣傳可以在中學(xué)課程中挖掘資源
質(zhì)疑有助于培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)精神
在研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行科學(xué)無(wú)神論教育的探索
共識(shí)與研究——《青少年科學(xué)世界觀教育與研究》
課題在我校
超常的聲稱要有確鑿的證據(jù)——關(guān)于無(wú)神論教育問(wèn)題與中學(xué)生的系列對(duì)話（一）
“摸著石頭過(guò)河”，還是靠“仙人指路”?——關(guān)于無(wú)神論教育問(wèn)題與中學(xué)生的系列對(duì)話（二）
金魚游不出盛它的缸——關(guān)于無(wú)神論教育問(wèn)題與中學(xué)生的系列對(duì)話（三）
幸福無(wú)捷徑，成功靠努力——關(guān)于無(wú)神論教育問(wèn)題與中學(xué)生的系列對(duì)話（四）
培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志拒絕不良影響——中學(xué)生無(wú)神論教育課堂教學(xué)實(shí)錄