積疑起悟?qū)W博漸通：創(chuàng)新探索關(guān)注地球科學(xué)

序
前言
第一篇　心以積疑而起悟
1 教育與成才之道
學(xué)問與做學(xué)問
讀書及其他
讀《師說》有感
我對(duì)中學(xué)幾門課程的興趣
“獵槍”和“干糧”的辯證法
培養(yǎng)良好的自學(xué)和鉆研精神
研究生培養(yǎng)與因材施教
2 科學(xué)研究與治學(xué)之道
如何撰寫學(xué)術(shù)論文
簡(jiǎn)論科學(xué)研究的境界
科研中的情報(bào)意識(shí)
論科研中的“馬太效應(yīng)”
興趣和事業(yè)心是成功的重要因素
急功近利是科學(xué)事業(yè)的大敵
有感于唐代詩作的“模仿”之風(fēng)
科研模仿現(xiàn)象經(jīng)久不衰的根本原因
科學(xué)術(shù)語與學(xué)科壁壘
對(duì)文化科技產(chǎn)品的泡沫化不必憂心
3 科學(xué)創(chuàng)新理念
創(chuàng)新是科學(xué)進(jìn)步的靈魂
大學(xué)教育中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
關(guān)于創(chuàng)造性思維的一些感想
創(chuàng)新之路經(jīng)驗(yàn)談
科學(xué)需要實(shí)事求是的精神
臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)
科學(xué)爭(zhēng)論是科技進(jìn)步的助推器
4 科學(xué)哲理
論科學(xué)與技術(shù)的辯證關(guān)系
再論科學(xué)與技術(shù)的辯證關(guān)系
從平衡與非平衡看事物的變化過程
人與自然和諧相處的哲學(xué)思考
人類是否應(yīng)當(dāng)敬畏大自然
有感于中西方科學(xué)文化的差異
勤奮與積累的辯證關(guān)系
5 科學(xué)精神與人文風(fēng)范
回憶母校——科學(xué)人文素養(yǎng)對(duì)我的熏陶
學(xué)者的感恩之情
懷念我國著名氣候?qū)W家么枕生教授
竺可楨的科學(xué)成就與科學(xué)精神
不管風(fēng)吹浪打，仍然執(zhí)著追求
數(shù)學(xué)家華羅庚的科學(xué)精神
維格納與大陸漂移說
波爾茲曼與熵理論
第二篇　學(xué)以漸博而相通
6 科學(xué)中的不確定性
關(guān)于不確定性的一般認(rèn)識(shí)
氣候變化與不確定性
氣候模式的復(fù)雜性和不確定性
氣候變化爭(zhēng)論的實(shí)質(zhì)：不確定性
針對(duì)氣候變化不確定性的研究方法
不確定性在氣溫觀測(cè)中的反映
研究極端氣候更應(yīng)考慮不確定性
7 統(tǒng)計(jì)科學(xué)的普適性
無處不在的概率統(tǒng)計(jì)規(guī)律
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的某些誤區(qū)
世界著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)
極端氣候研究更需要統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是認(rèn)識(shí)氣候變化的重要工具
值得重視的地理空間統(tǒng)計(jì)學(xué)
時(shí)空降尺度技術(shù)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
8 地球科學(xué)與全球氣候變化
當(dāng)代地球科學(xué)及其研究與發(fā)展
公眾最為關(guān)心的氣候問題是什么
氣候與天氣有什么不同
哪些因子決定了地球氣候
全球氣候變暖的原因及其不確定性
全球變暖與中國氣候變化的關(guān)系
重視全球變冷觀點(diǎn)，加強(qiáng)氣候突變研究
關(guān)于極端天氣氣候事件的認(rèn)識(shí)
克服薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)極端氣候研究
對(duì)氣候變化問題的某些認(rèn)識(shí)誤區(qū)
20世紀(jì)全球氣候變化趨勢(shì)的回顧
1997—1998年的ENSO事件及其研究概況
9 復(fù)雜系統(tǒng)科學(xué)及其應(yīng)用解讀
復(fù)雜系統(tǒng)科學(xué)的進(jìn)展
讀普里高津的《從存在到演化》序言有感
耗散結(jié)構(gòu)理論及其應(yīng)用
耗散結(jié)構(gòu)理論的分析思路
耗散結(jié)構(gòu)理論與大氣科學(xué)應(yīng)用
大氣熱力學(xué)也許是大氣動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)
構(gòu)建和發(fā)展隨機(jī)大氣動(dòng)力學(xué)的設(shè)想
10 大自然結(jié)構(gòu)形成的奧秘
協(xié)同學(xué)理論簡(jiǎn)介
協(xié)同學(xué)的物理本質(zhì)一序參量
自組織方法論及其他
協(xié)同學(xué)發(fā)展歷程的啟示
從微觀到宏觀的整體思維方式
參考文獻(xiàn)