運動項目廣義進化規(guī)律與體育教學原理

緒論
第1章 本研究的邏輯框架與研究方法
1.1 本研究的邏輯框架
1.2 本研究相關概念的界定
1.3 研究方法的說明
第2章 體育運動項目的廣義進化
2.1 進化與廣義進化
2.2 運動項目的社會態(tài)文化屬性
2.3 運動項目系統(tǒng)的廣義進化范式
2.4 運動項目的由來及進化階段
2.5 運動項目系統(tǒng)的結構要素及其相互關聯(lián)
2.6 運動項目系統(tǒng)廣義進化結構模型
2.7 小結
第3章 運動項目系統(tǒng)的廣義進化機制
3.1 運動項目進化的宏觀機制
3.2 運動項目進化的微觀機制
3.3 運動項目進化的動力——開放與“熵”問題
3.4 運動項目進化的科學調控
3.5 小結
第4章 運動項目系統(tǒng)進化的方向——價值觀問題
4.1 生物進化與社會文化進化的比較
4.2 生物價值觀與文化價值觀
4.3 價值觀研究的博弈論方法
4.4 體育運動項目進化過程中價值觀的“逃離
4.5 運動項目的人口與社會適應度
4.6 小結
第5章 運動項目系統(tǒng)的廣義進化戰(zhàn)略
5.1 運動項目系統(tǒng)的可持續(xù)問題
5.2 運動項目系統(tǒng)的多樣性創(chuàng)新戰(zhàn)略
5.3 輕體育與競技運動項目的“軟式化”趨勢
5.4 小結
第6章 運動項目的廣義進化與體育教學原理
6.1 廣義進化與運動項目的傳承
6.2 人類社會精神文化需求的進化與體育教學原理
6.3 運動項目系統(tǒng)廣義進化的歷史積淀——科學與和諧法則
6.4 小結
第7章 基于廣義進化規(guī)律的體育教學原理
7.1 興趣愛好一情感體驗一習慣形成一終身體育觀念鏈式循環(huán)原理
7.2 運動項目“自在的趣味性強化”原理
7.3 運動項目教學的“非自在動作規(guī)范強化”原理
7.4 自然追求與技術理性相結合原理
7.5 練習與強化的“相倚關系”原理
7.6 練習的“適宜難度負荷”原理
7.7 小結
第8章 個體運動技能習得過程的廣義進化規(guī)律闡釋
8.1 廣義進化規(guī)律與人類運動技能認知系統(tǒng)
8.2 運動技能習得過程的廣義進化機制
8.3 依據(jù)廣義進化規(guī)律提出的教學原則
8.4 小結
第9章 游戲與體育游戲概說
9.1 關于游戲本質的學說簡介
9.2 游戲的本質特征分析
9.3 游戲與體育游戲的功能
9.4 游戲與體育游戲的形式及其分類
9.5 體育游戲在學校體育中的特殊地位
9.6 體育游戲的構成要素及其和諧關系
9.7 體育游戲的創(chuàng)編與設計
9.8 小結
第10章 學校體育中的運動項目教學
10.1 競技運動項目的教材化問題
10.2 運動技能與運動快樂
10.3 運動項目教學與新技術理性的建構
10.4 小結
第ll章 廣義進化哲學視角下運動項目分群教學論的構建
11.1 傳統(tǒng)運動技能教學原理存在的現(xiàn)實問題
11.2 體育運動技能教學原理的哲學思考
11.3 體育運動項目分群教學理論的構建
11.4 不同類群教學設計時應把握的哲學視角
11.5 小結
第12章 我國體育院系籃球普修課技術教學改革案例研究
12.1 籃球技術文化的現(xiàn)實問題
12.2 兩種哲學觀與體育運動技術概念
12.3 我國籃球運動權威教科書中技術概念的理論誤區(qū)
12.4 我國籃球運動權威教科書中技術分類的理論誤區(qū)
12.5 籃球運動技能及其習得過程的特點
12.6 籃球運動技術概念的科學重構
12.7 研究運動規(guī)律，科學構建籃球教材技術分類新體系
12.8 籃球運動技術概念及其分類研究對教學訓練的新啟示
12.9 籃球運動速成教學模式介紹
12.10小結
第13章 結論
參考文獻
后記