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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　聽(tīng)說(shuō)你來(lái)給他們上課，學(xué)生們居然歡呼起來(lái)！這是否讓你覺(jué)得頭上有了光環(huán)？因?yàn)槟?，孩子們居然?ài)上課了。相反，也有老師談到：自己就像被罰在月亮上砍樹(shù)的吳剛，每天過(guò)著單調(diào)、無(wú)聊的日子。對(duì)老師們共同關(guān)心的這些話(huà)題，《教學(xué)智慧：從平凡到不凡》提供了許多真實(shí)故事，并進(jìn)一步剖析這些話(huà)題背后復(fù)雜的因果關(guān)系。作者還設(shè)計(jì)了“自我省思站”、“腦力激蕩站”、“角度交換站”、“心靈加油站”等欄目，以期讀者在閱讀之后，能進(jìn)一步反芻、活絡(luò)自己的思考模式，找出可行的對(duì)策?！督虒W(xué)智慧：從平凡到不凡》同時(shí)也探討一些新近流行的話(huà)題，如芬蘭教育、靛藍(lán)小孩、街頭智慧、老師的見(jiàn)面禮……期望能為讀者提供不同的教育觀點(diǎn)，進(jìn)一步在實(shí)務(wù)工作中有所突破。展讀《教學(xué)智慧：從平凡到不凡》，將使教育工作者及關(guān)心教育的社會(huì)人士獲益良多。用智慧和熱情激起的漣漪一定能拓展開(kāi)來(lái)，讓我們的下一代更健康、更快樂(lè)地成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介

　　郭玉霞，[學(xué)歷]美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)博士；[經(jīng)歷]中學(xué)教師、高職教師原臺(tái)灣省政府教育廳研考室主任、督學(xué)臺(tái)中教育大學(xué)退休教授；[專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域]課程與教學(xué)、教師發(fā)展質(zhì)性研究、行動(dòng)研究、

圖書(shū)目錄

第一部分教師的特質(zhì)
　處理情緒的智慧是可以學(xué)習(xí)的
　面對(duì)自己的陰影
　“沒(méi)關(guān)系，老師等你?！?br />　“我說(shuō)的，都是對(duì)的?！?br />　不要害怕改變
　同理心：把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子
　刻板印象
　返鄉(xiāng)的陌生人
　換個(gè)角度來(lái)看
　教師的信念
　教師的地位與面子
　教師的生涯發(fā)展：老師，你在哪一個(gè)階段？
　在意與不在意之間
第二部分教師的能力
　信奉理論VS.使用理論
　街頭智慧VS.學(xué)院智慧
　行動(dòng)派VS.行動(dòng)研究派
　老師的見(jiàn)面禮
　老師，你的心智是活躍還是停滯？
　好老師的條件
　數(shù)學(xué)專(zhuān)家是好的數(shù)學(xué)老師嗎？
　重新當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)
　讓教學(xué)與生活、興趣結(jié)合
　你是個(gè)有創(chuàng)意的老師嗎？
　你是個(gè)有幽默感的老師嗎？
第三部分學(xué)生的特質(zhì)
　靛藍(lán)小孩
　優(yōu)秀的“演技”？
　認(rèn)識(shí)孩子的異常行為
　學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣
第四部分教學(xué)的脈絡(luò)
　在大人的“背后”
　“以和為貴”或鄉(xiāng)愿心態(tài)？
　排名與競(jìng)爭(zhēng)
　平庸的文化
　同理的溝通
　沒(méi)有學(xué)生，就沒(méi)有老師
　詐騙的年輕人
　有品位VS.沒(méi)品位
第五部分教學(xué)行為
　獨(dú)立VS.扶助
　第四名的孩子：兼談媒體識(shí)讀能力
　灌輸VS.教育
　教學(xué)生釣魚(yú)的方法
　禮貌的意義
　什么是最好的幫助？
第六部分教學(xué)后的反省
　經(jīng)常反省的老師，就是好老師嗎？
　反省的層次
　知道VS.做到
　參考書(shū)目