教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教材：中外基礎教育改革與發(fā)展

第一章 中外基礎教育改革概論
第一節(jié) 基礎教育改革的一般原理
一、基礎教育改革概述
二、基礎教育改革的模式
三、基礎教育改革的一般過程
四、基礎教育改革的一般原則
第二節(jié) 基礎教育改革的特點
一、國外基礎教育改革的特點
二、我國基礎教育改革的特點
第三節(jié) 基礎教育改革的發(fā)展趨勢
一、國外基礎教育改革的趨勢
二、我國基礎教育改革的發(fā)展趨勢
第二章 基礎教育培養(yǎng)目標的變化
第一節(jié) 培養(yǎng)目標概述
一、培養(yǎng)目標及其確定的理論依據(jù)
二、現(xiàn)代教育目標內涵的演進
第二節(jié) 國外基礎教育培養(yǎng)目標的變化
一、20世紀80年代以來美國基礎教育培養(yǎng)目標的變革
二、21世紀80年代以來英國基礎教育培養(yǎng)目標的變化
三、面向21世紀日本基礎教育培養(yǎng)目標的變革
第三節(jié) 我國基礎教育培養(yǎng)目標的變化
一、我國基礎教育培養(yǎng)目標的演進
二、21世紀我國基礎教育培養(yǎng)目標的構想
第三章 基礎教育課程改革
第一節(jié) 課程改革概述
一、當代基礎教育課程改革的背景
二、當代基礎教育課程改革的目標
第二節(jié) 國外基礎教育課程改革
一、20世紀80年代以來美國基礎教育課程改革
二、20世紀80年代以來英國基礎教育課程改革
三、面向21世紀的日本基礎教育課程改革
四、當代世界各國基礎教育課程內容與課程結構改革的共同趨勢
第三節(jié) 我國基礎教育課程改革
一、我國課程改革20年回顧
二、中國新世紀基礎教育課程改革的背景
三、新一輪基礎教育課程改革的目標
四、新一輪基礎教育課程改革的創(chuàng)新
五、我國課程改革的未來走向
第四章 基礎教育教學改革
第一節(jié) 國外基礎教育教學改革
一、布魯納的結構主義教學理論
二、贊可夫的“教學與發(fā)展”實驗與發(fā)展性教學理論
三、瓦根舍因等人的“范例教學”理論
四、羅杰斯的“非指導性”教學理論
五、建構主義理論對教學改革的影響
第二節(jié) 我國基礎教育教學改革
一、我國基礎教育教學理念的變化
二、我國基礎教育教學設計的變化
三、我國基礎教育教學方式的創(chuàng)新
四、20世紀80年代以來我國中小學教學改革的幾個典型實例
五、新世紀基礎教育教學改革的趨勢
第五章 基礎教育德育改革
第一節(jié) 學校德育改革概述
一、德育改革的背景
二、世界各國的德育政策
三、道德教育思想
第二節(jié) 國外學校德育的發(fā)展
一、德育內容的全球化與本土化
二、公民教育
三、國際理解教育
四、個性培養(yǎng)。
五、人與自然的倫理關系
六、德育方法與途徑的多樣化
第三節(jié) 我國中小學德育
一、德育目標表述的變化
二、德育內容的拓展與爭論
三、德育方法與德育途徑的變化
第六章 基礎教育中的評價改革
第一節(jié) 教育評價概述
一、教育評價的含義
二、教育評價的發(fā)展歷程
三、教育評價的功能
四、教育評價的幾種基本模式
五、教育評價的領域與內容
六、教育評價的原則
七、我國當前教育評價中存在的若干問題
八、評價指標體系的設計
九、評價實施的過程
第二節(jié) 國外中小學考試評價改革
一、世界各國教育評價觀的變化
二、基礎教育考試評價

三、國外學生評價內容與方法的變化
四、國外的德育評價
第三節(jié) 我國中小學教育評價實踐的改革
一、對學校評價的改革
二、教師評價
第七章 基礎教育學校管理改革
第一節(jié) 學校管理改革概述
一、學校管理的概念及其特點
二、學校管理改革的主要內容
三、我國基礎教育學校管理改革與發(fā)展的宏觀背景
第二節(jié) 國外學校管理理念
一、校本管理理論
二、學習型組織
三、學校效能
四、全面質量管理理論
第三節(jié) 國外基礎教育學校管理的改革與發(fā)展
一、國外基礎教育學校管理體制的改革
二、國外中小學校教師管理的現(xiàn)狀與改革
三、社會參與學校管理
四、國外基礎教育學校管理改革與發(fā)展的趨勢
第四節(jié) 我國基礎教育學校管理改革的主要成就和發(fā)展趨勢
一、我國基礎教育學校管理改革的主要成就
二、我國基礎教育學校管理改革的發(fā)展趨勢
主要參考文獻