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情境邏輯:底層視閾中的大學(xué)改革

情境邏輯:底層視閾中的大學(xué)改革

定 價:¥35.00

作 者: 周元寬 著
出版社: 廣西師范大學(xué)出版社
叢編項:
標(biāo) 簽: 暫缺

ISBN: 9787549510856 出版時間: 2012-01-01 包裝: 平裝
開本: 16開 頁數(shù): 280 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡介

  《情境邏輯:底層視閾中的大學(xué)改革》基于一所地方高校改革的實(shí)地考察,分別以“我們是否需要改革”、“我們需要什么樣的改革”和“我們是如何經(jīng)驗改革的”為核心主題揭示了大學(xué)改革底層視閾中的大學(xué)改革,完成了對于大學(xué)改革之醞釀、啟動、實(shí)施與評價的社會學(xué)考察和解釋。改革底層視域中的大學(xué)改革就是由行動者以及利益、權(quán)力、規(guī)則等核心要素之排列組合、縱橫交織而成的行動情境和情境行動所構(gòu)成的一種具體行動領(lǐng)域。它戳穿了外部和頂層視角下大學(xué)改革的諸種宏大話語和道德光環(huán),指向并揭示了大學(xué)改革之具體實(shí)踐的微觀圖景和原生形態(tài)的基本色調(diào)。

作者簡介

暫缺《情境邏輯:底層視閾中的大學(xué)改革》作者簡介

圖書目錄

引言 指向大學(xué)改革的社會學(xué)研究 一、研究問題的提出 二、研究的理論背景 三、基本概念的說明第一章 研究視角與方法 一、研究視角 (一)觀察視角:大學(xué)改革場域中的底層 (二)理論視角:作為一種解釋框架的“情境理論” (三)實(shí)踐視角:“轉(zhuǎn)型社會”中的利益行動者 二、研究方法 (一)方法論上的考慮 (二)具體方法的運(yùn)用 三、研究思路第二章 W學(xué)院的發(fā)展和變遷 一、學(xué)校所在地的社會歷史 (一)學(xué)校所在地的歷史地理變遷 (二)學(xué)校所在地的歷史文化傳統(tǒng) (三)學(xué)校所在地的教育發(fā)展?fàn)顩r 二、w學(xué)院的變遷史 (一)改制前的歷史沿革 (二)改制后的發(fā)展現(xiàn)狀 三、社會變遷背景中的學(xué)校改革 (一)學(xué)校與社會:一個稱作學(xué)校的社會 (二)改革與發(fā)展:一種視為發(fā)展的學(xué)校改革第三章 “我們是否需要改革”——改革醞釀的社會學(xué)審思 一、事件呈現(xiàn):沖突背后的學(xué)校改革 (一)事件回放:一個“真實(shí)的文本” (二)改革沖突:發(fā)現(xiàn)“文本的真實(shí)” 二、改革醞釀:矛與盾的交鋒 (一)“以假當(dāng)真”的行動邏輯與“弄真成假”的行動效果 (二)“不公開”的改革策略與“不信任”的改革反應(yīng) (三)信息失控后的情境策略與信息控制下的情境行動 三、改革出場:宏大話語與微型敘事 (一)“不爭論”抑或“有組織反映” (二)“改革者”抑或“反對派” 四、“誰的改革”:誰改革與改革誰 (一)誰改革:誰需要、誰主導(dǎo) (二)改革誰:誰被改、誰承擔(dān)第四章 “我們需要什么樣的改革”——改革啟動的社會學(xué)審思 一、改革啟動:從問題到行動 (一)改革背后的故事 (二)故事背后的改革 (三)學(xué)校改革啟動:人物、事件、過程 二、改革文本的“制造”:教師心目中的學(xué)校改革啟動 (一)公平與效率:改革文本中的內(nèi)在張力 (二)陽謀與陰謀:改革文本中的內(nèi)在變數(shù) (三)建構(gòu)與反構(gòu):改革情境的對抗性定義 三、改革文本的“再造”:教師行動中的學(xué)校改革啟動 (一)前臺的展演:競爭性共謀與缺席性出場 (二)后臺的行動:策略的變換與力量的分化 (三)間臺的尋求:制度化利益博弈機(jī)制的建構(gòu)第五章 “我們是如何經(jīng)驗改革的”——改革實(shí)施與評價的社會學(xué)審思 一、學(xué)校場域中的改革底層:一個人的改革故事 (一)學(xué)校改革場域中的“能人” (二)“能人”角色與身份的緊張 二、底層視閾中的學(xué)校改革:利益化的情境行動 (一)情境行動的顯規(guī)則:情境逼迫下的“權(quán)利”行動 (二)情境行動的潛規(guī)則:情境定義下的權(quán)力運(yùn)作 (三)改革情境行動的動力機(jī)制:利益、權(quán)力、規(guī)則 (四)改革底層情境行動的利益原則結(jié)語:走近底層的改革社會學(xué)

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