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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)張的今天，擴(kuò)大招生直接導(dǎo)致了教師數(shù)量的“反應(yīng)性增長(zhǎng)”，大學(xué)的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力和社會(huì)影響力日益提升，但高等教育質(zhì)量問(wèn)題也日益凸顯。人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，作為大學(xué)的形象代言人，大學(xué)教師的質(zhì)量是保持學(xué)校聲望和地位的關(guān)鍵因素?？v觀國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育，普遍以教師專(zhuān)業(yè)化為改革取向，把提高大學(xué)教師質(zhì)量作為提升高等教育質(zhì)量的熏要途徑?；诖?，本研究試圖通過(guò)對(duì)大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化、高校教師資格準(zhǔn)入制度、高校教師聘任制改革、獨(dú)立學(xué)院師資配置以及地方高師院校教師教育模式等一系列問(wèn)題進(jìn)行深入考察和解讀，探尋蘊(yùn)藏在大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中的內(nèi)在的、本質(zhì)的和必然的因素，以期為加快我國(guó)大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)盡一份綿簿之力。

作者簡(jiǎn)介

　　王世忠，中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)、教授，碩士生導(dǎo)師。華中師范大學(xué)教育管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；華中師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位；北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)博士研究生。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)第六屆理事會(huì)理事；湖北省教育廳教育政策法規(guī)咨詢(xún)專(zhuān)家委員會(huì)委員；湖北省教育管理研究會(huì)常務(wù)理事、副理事長(zhǎng)。公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，出版專(zhuān)著8部。先后主持全國(guó)“十五”教育科學(xué)研究教育部重點(diǎn)項(xiàng)目《教師專(zhuān)業(yè)化與中小學(xué)教師資源配置的經(jīng)濟(jì)分析》。國(guó)家社科基金項(xiàng)目《民族地區(qū)義務(wù)教育財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)與長(zhǎng)效機(jī)制研究》、湖北省高等學(xué)校教研項(xiàng)目《地方高師院校人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究——基于湖北省的個(gè)案研究》和湖北省社科基金項(xiàng)目《少數(shù)民族教育發(fā)展研究》。2011年，曾赴美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)院作短期學(xué)術(shù)訪問(wèn)。

圖書(shū)目錄

第一章大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題研究
引言
一、問(wèn)題提出
二、概念界定
三、文獻(xiàn)綜述
第一節(jié) 大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵解讀
一、大學(xué)教師是一種學(xué)術(shù)職業(yè)
二、大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的必要與必然
第二節(jié) 大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的目標(biāo)梳理
一、大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的個(gè)體目標(biāo)
二、大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的群體目標(biāo)
第三節(jié) 大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的歷史考察
一、大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的歷史演進(jìn)
二、大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的動(dòng)力機(jī)制
第四節(jié) 大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)實(shí)詰問(wèn)
一、大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)實(shí)困境
二、大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的潛在風(fēng)險(xiǎn)
三、大學(xué)教師目前只是一種“準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)”
第五節(jié) 大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的理性回應(yīng)
一、政府層面
二、學(xué)校層面
三、教師層面
第二章我國(guó)高校教師資格準(zhǔn)入制度研究
引言
一、選題緣由
二、文獻(xiàn)綜述
三、研究思路及方法
四、創(chuàng)新之處
第一節(jié) 理論基礎(chǔ)：內(nèi)生性制度理論
一、相關(guān)概念
二、內(nèi)生性制度理論
三、內(nèi)生性制度與外生性制度的關(guān)系
第二節(jié) 高校教師資格準(zhǔn)入制度的內(nèi)生性
一、高校教師資格準(zhǔn)入制度
二、高校教師專(zhuān)業(yè)化
三、高校教師資格準(zhǔn)入制度的內(nèi)生性
第三節(jié) 轉(zhuǎn)型時(shí)期高校教師資格準(zhǔn)入制度存在的問(wèn)題
一、我國(guó)高等教育的轉(zhuǎn)型
二、我國(guó)高校教師資格準(zhǔn)入制度存在的問(wèn)題
三、我國(guó)高校教師資格準(zhǔn)入制度存在問(wèn)題的原因
第四節(jié) 完善我國(guó)高校教師資格準(zhǔn)入制度的對(duì)策
一、完善教師資格準(zhǔn)入制度本身
二、構(gòu)建大學(xué)教師終身教育體系
三、制定與完善配套的法律法規(guī)
第三章我國(guó)普通高校教師聘任制改革研究
引言
一、問(wèn)題提出
二、概念界定
三、文獻(xiàn)綜述
四、研究方案
第一節(jié) 我國(guó)普通高校教師聘任制改革的歷史回顧
一、我國(guó)普通高校初建期教師聘任制的改革
二、我國(guó)普通高校發(fā)展中期教師聘任制的改革
三、我國(guó)普通高校高速發(fā)展期教師聘任制的改革
第二節(jié) 發(fā)達(dá)國(guó)家普通高校教師聘任制的考察
一、日本的普通高校教師聘任制
二、加拿大的普通高校教師聘任制
三、對(duì)我國(guó)普通高校教師聘任制改革的啟示
第三節(jié) 我國(guó)普通高校教師聘任制改革的現(xiàn)狀——以某理工類(lèi)高校為例
一、我國(guó)普通高校教師聘任制改革的現(xiàn)狀
二、某理工類(lèi)高校教師聘任制改革的結(jié)果
第五章地方高師院校教師教育模式研究
第六章地方高師院校人才培養(yǎng)課程體系改革研究
第七章地方高師院校人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究
參考文獻(xiàn)