地方高校研究生教育發(fā)展的制度障礙研究

1　緒論
1.1　問(wèn)題的提出
1.2　研究的意義
1.3　基本概念的界定
1.4　文獻(xiàn)綜述
1.5　研究設(shè)計(jì)
2　差異性：地方高校研究生教育發(fā)展的理性期待
2.1　歷史已然：地方高校研究生教育發(fā)展源流的差異性
2.2　當(dāng)下實(shí)然（一）：地方高校研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀的差異性
2.3　當(dāng)下實(shí)然（二）：地方高校研究生教育管理體制的差異性
2.4　未來(lái)應(yīng)然：地方高校研究生教育角色定位的差異性
2.5　發(fā)展必然：地方高校研究生教育價(jià)值取向的差異性
3　趨同性：地方高校研究生教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
3.1　趨同的培養(yǎng)目標(biāo)
3.2　趨同的學(xué)科結(jié)構(gòu)
3.3　趨同的研究生導(dǎo)師遴選條件要求
3.4　趨同的研究生招考標(biāo)準(zhǔn)
3.5　趨同的研究生教育資源獲取渠道
3.6　趨同的研究生培養(yǎng)模式
4　趨同導(dǎo)向：阻礙地方高校研究生教育差異化發(fā)展的制度因素
4.1　我國(guó)學(xué)位與研究生教育制度概述
4.2　名為三級(jí)管理實(shí)為中央集權(quán)的研究生教育管理體制
4.3　精英式的研究生教育制度設(shè)計(jì)及其構(gòu)成
4.4　一元化的學(xué)位制度設(shè)計(jì)及其構(gòu)成
4.5　不健全的制度實(shí)施機(jī)制
4.6　路徑依賴：對(duì)趨同導(dǎo)向制度因素的全方位解釋
5　案例分析
5.1　A校：上升型
5.2　B校：維持型
5.3　C校：徘徊型
6　多樣性：研究生教育制度變遷路徑
6.1　中央層面的宏觀制度變遷路徑
6.2　省級(jí)層面的中觀制度變遷路徑
6.3　高校層面的微觀制度變遷路徑
7　結(jié)語(yǔ)
7.1　本研究的立論基礎(chǔ)
7.2　本研究的基本結(jié)論
7.3　本研究的創(chuàng)新之處
7.4　本研究的不足之處
參考文獻(xiàn)
后記