探索·足跡：基于關(guān)鍵教育事件的校本研修

導(dǎo)言：探索專業(yè)發(fā)展之路我們?cè)谛袆?dòng)
一、關(guān)注學(xué)情篇
作文教學(xué)一站式“檔案袋管理”實(shí)踐與探究
治療作業(yè)頑疾還需對(duì)癥下藥
學(xué)會(huì)站在學(xué)生角度看問(wèn)題
如此“平等”對(duì)話
老師，我不喜歡春雨
讓學(xué)生跨越小學(xué)與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)這道“坎”
將課堂還給學(xué)生
初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我調(diào)控及其培養(yǎng)初探
實(shí)驗(yàn)如果成功結(jié)果應(yīng)該是
貼近學(xué)生生活的教學(xué)設(shè)計(jì)才是最好的
允許學(xué)生有個(gè)性
如何處理教學(xué)中的消極情緒
淺談體操教學(xué)中合理運(yùn)用保護(hù)與幫助
為什么我不能橫著跑
角色
二、情感融入篇
契機(jī)
發(fā)揮情感優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率
靜心、耐心等待花開(kāi)
滲透情感有效作業(yè)與輔導(dǎo)
一次課堂起哄引發(fā)的思考
可以請(qǐng)你跳一支舞嗎
你的關(guān)注附帶條件嗎
你的心事我愿意來(lái)傾聽(tīng)
溝通，讓學(xué)生輕裝上陣
“打起來(lái)了”引發(fā)的思考——多一點(diǎn)溝通　多一點(diǎn)寬容
情感化學(xué)——情感教學(xué)心理學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
三、激活課堂篇
用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激活英語(yǔ)課堂教學(xué)是否更有效
課堂提問(wèn)“冷場(chǎng)”的冷處理
如何巧請(qǐng)名人助陣英語(yǔ)課堂
讓物理小實(shí)驗(yàn)“點(diǎn)燃”課堂教學(xué)的氣氛
以人為本精心設(shè)計(jì)激活課堂——地理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的實(shí)踐探索
競(jìng)賽，激活古詩(shī)文的課堂教學(xué)
語(yǔ)文課堂因合作而精彩
初中牛津英語(yǔ)健康合作性教學(xué)的研究與實(shí)踐
英語(yǔ)課堂教學(xué)aetivities越熱鬧越好嗎
小組活動(dòng)怎么“動(dòng)”
四、有效閱讀篇
低年級(jí)牛津英語(yǔ)教材閱讀課設(shè)計(jì)初探
“鯀禹”與“女娃”有何不同——語(yǔ)文教學(xué)方法選擇與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的思考
運(yùn)用英語(yǔ)課外閱讀記錄提高學(xué)生閱讀質(zhì)量
課堂中，閱讀需要“快”還是“慢”
語(yǔ)文課堂讓學(xué)生讀起來(lái)
語(yǔ)文課堂中朗讀的有效實(shí)行
五、有效提問(wèn)篇
英語(yǔ)課堂中提問(wèn)導(dǎo)入的藝術(shù)
這樣的課堂提問(wèn)有效嗎
反復(fù)提問(wèn)與“非常好”
報(bào)刊閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用初探
假如你是羅斯福
地球上的動(dòng)物生存得怎么樣——生物課堂上有效提問(wèn)的思考
六、作業(yè)與評(píng)價(jià)篇
如何讓數(shù)學(xué)作業(yè)既“減負(fù)”又“增效”
優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)——減負(fù)增效的重要途徑之
關(guān)注作業(yè)訂正，提高教學(xué)效率
“可以”還是“不可以”——談如何評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)習(xí)作
淺談初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)沖刺階段的作業(yè)布置
思想品德課中學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性
七、多媒體應(yīng)用篇
多媒體風(fēng)光短劇能替代語(yǔ)文教學(xué)嗎
引導(dǎo)式探究在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用
政治教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體的思考
多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用中的三“宜”三“忌”
八、課改探微篇
淺談美術(shù)新課程改革中幾對(duì)關(guān)系的平衡
對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
“2049”項(xiàng)目資料包在校本拓展課中的應(yīng)用——對(duì)《生活中的心理學(xué)效應(yīng)》教學(xué)的一點(diǎn)感悟
語(yǔ)文教學(xué)在反思中求發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)詞匯可以進(jìn)入語(yǔ)文課堂嗎
數(shù)學(xué)概念教學(xué)中“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)
地理課堂中這樣拓展恰當(dāng)嗎
例談?wù)n堂教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”和“生成”
九、教法新探篇
初中隨筆作文教學(xué)“抓、放、舉”的實(shí)踐與思考
多樣化教學(xué)行為在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的困惑與對(duì)策初探
“以讀導(dǎo)寫”促英語(yǔ)寫作教學(xué)
圖像法在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用
“so easy”還是“so easily”
英語(yǔ)教學(xué)突出體現(xiàn)手段“美”
例談初中實(shí)驗(yàn)幾何教學(xué)
聽(tīng)力活動(dòng)任務(wù)化在牛津英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐
創(chuàng)新歷史教學(xué)模式促進(jìn)師生共同發(fā)展
在科學(xué)課教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段培養(yǎng)學(xué)生的能力
十、學(xué)困生轉(zhuǎn)化篇
讓“后進(jìn)生”也擁有一片晴朗的天空
好孩子是夸出來(lái)的——學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的感悟
數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略初探
淺談初中化學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化
十一、思維培養(yǎng)篇
淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
捕捉學(xué)生思維火花，及時(shí)鞏固與引導(dǎo)
歷史教學(xué)中學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)
在陶藝課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力　促進(jìn)身心健康全面發(fā)展——對(duì)提高初中體育課堂教學(xué)時(shí)效的探索
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想方法初探
十二、成長(zhǎng)心路篇
一步一個(gè)印記——基于“關(guān)鍵教育事件”研修有感
學(xué)者和仁者：培養(yǎng)教師職業(yè)的敬畏感與謹(jǐn)嚴(yán)精神——對(duì)教師職業(yè)生涯中“法”的意識(shí)與精神的理解
扶上馬送一程——新教師專業(yè)成長(zhǎng)與培養(yǎng)的思考
青年班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)
后記