高職教育教學(xué)理念與模式創(chuàng)新

前言
第一編 總論
一、高職教育教學(xué)理念的更新是教學(xué)改革的前提
二、高職教育教學(xué)模式的創(chuàng)新是教學(xué)改革的核心
三、高職教育教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的途徑
四、高職教育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的條件
五、高職教育師資隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)改革的保證
六、高職教育師資培養(yǎng)的創(chuàng)新是教學(xué)改革的關(guān)鍵
七、高職教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)是師資建設(shè)的根本
八、高職教育職業(yè)道德的培養(yǎng)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)
第二編 教學(xué)理念的更新
一、教學(xué)理念的更新應(yīng)與時(shí)俱講
二、教學(xué)理念的內(nèi)涵應(yīng)不斷拓展
三、教學(xué)理念的發(fā)展是時(shí)代的要求
四、教學(xué)理念應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”
五、教學(xué)改革中的理念創(chuàng)新探究
六、課堂教學(xué)應(yīng)樹立新的教學(xué)觀
七、面向未來的高職教育教學(xué)理念的思考
八、語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)人文素質(zhì)教育理念
九、觀念轉(zhuǎn)變是高職人才評價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)
十、更新高職學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)途徑
第三編 教學(xué)模式的創(chuàng)新
一、教學(xué)模式探究與創(chuàng)新思考
二、中外高職教育教學(xué)模式比較研究
三、“2+1”教學(xué)模式探究
四、PBL教學(xué)模式的大膽探索
五、“兩課”教學(xué)模式創(chuàng)新思考
六、主體參與型教學(xué)模式的構(gòu)建
七、自主互動式教學(xué)模式的構(gòu)建
八、主題化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
九、強(qiáng)化主體參與，優(yōu)化教學(xué)過程
十、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合初探
十一、語文教學(xué)中的情感訓(xùn)練法
十二、在比較閱讀中欣賞與感悟
第四編 教學(xué)方法改革與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
一、高職教育教學(xué)方法改革探析
二、高職教育學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變探析
三、語文教學(xué)中有效對話的生成及其策略
四、高職教育學(xué)習(xí)方式多樣化探析
五、高職教育探究性學(xué)習(xí)方法研究與思考
六、推行研究性學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的能力
七、高職語文教學(xué)巧借CAI指導(dǎo)背誦
八、比較學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用示例
九、高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)研究
十、高職教育語文教改熱點(diǎn)透視
第五編 師資建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)與要求
一、師資隊(duì)伍建設(shè)探究與思考
二、師資隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略與要求
三、人才培養(yǎng)與“雙師型”師資建設(shè)
四、創(chuàng)新教育對創(chuàng)造型師資素質(zhì)的要求探析
五、培養(yǎng)實(shí)用性人才對高職教育師資素質(zhì)的要求
六、青年教師職業(yè)道德建設(shè)研究
七、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校師德建設(shè)之探討
第六編 師資建設(shè)創(chuàng)新對策與舉措
一、高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新培養(yǎng)舉措
二、國際比較視野中高職教育師資培養(yǎng)的思考
三、高職教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
四、從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要出發(fā)，加強(qiáng)創(chuàng)新型師資建設(shè)
五、強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍建設(shè)的思考
六、高職教育師資素質(zhì)內(nèi)涵及提升途徑
七、高職院校加快師資建設(shè)發(fā)展示例
附錄 鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)?！笆晃濉睅熧Y建設(shè)規(guī)劃
參考文獻(xiàn)
后記