義教初中科學課程標準（2011年版）

　　20世紀以來，科學進入了有史以來發(fā)展最快的時期，創(chuàng)建和發(fā)展了相對論、量子論、信息論、基因論等基礎(chǔ)理論，提出了宇宙起源和演化的大爆炸模型、粒子物理的標準模型、遺傳物質(zhì)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、信息智能處理的圖靈計算模型和地殼構(gòu)造的板塊模型等基本模型，形成了對自然界的全新認識。各學科領(lǐng)域之間呈現(xiàn)出相互滲透、交叉和融合的發(fā)展趨勢?？茖W在不斷揭示客觀世界和人類自身規(guī)律的同時，也促進了人類思維方式的發(fā)展和認識水平的提高，科學蘊涵的科學精神和科學倫理已經(jīng)成為先進文化的重要組成部分，不斷升華著人類的精神境界。與此同時，科學與技術(shù)之間出現(xiàn)了空前的全面而深刻的互動，誕生了信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋技術(shù)等高技術(shù)領(lǐng)域，極大地提高了生產(chǎn)力，推動著社會的進步。科學和技術(shù)一方面以不斷分化的方式向縱深發(fā)展，另一方面又表現(xiàn)出前所未有的相互滲透，形成了一個多層次的、綜合的統(tǒng)一整體。面對科學技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活中的深刻影響，人們迫切需要提高科學素養(yǎng)，以適應(yīng)社會的要求和獲得自身的發(fā)展。與此同時，人類還面臨著資源、環(huán)境等一系列新問題，這些都對科學教育提出了新的要求。

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